Ирбитское муниципальное образование
муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Речкаловский детский сад» (МДОУ «Речкаловский детский сад»)
====================================================
=======
623811, Российская Федерация, Свердловская область, Ирбитский
район, д.Речкалова, ул.Школьная, 6, тел.8(34355)5-17-41
e-mail rdetsad@mail.ru сайт rechkalovsad.uoirbitmo.ru
Рабочая программа воспитания
МДОУ «Речкаловский детский сад».
цифровой
Пермякова Подписано
подписью: Пермякова
Ирина Алексеевна
Ирина
Дата: 2025.10.22
Алексеевна 10:12:33 +05'00'
д.Речкалова 2025
Рабочая программа воспитания
Пояснительная записка
В муниципальном дошкольном образовательном учреждении детский
сад «Речкаловский детский сад» (далее – ДОУ) воспитательно-образовательный
процесс осуществляется в соответствии с требованиями федерального
государственного образовательного стандарта дошкольного образования,
утвержденногоприказом Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 (далее –
ФГОС ДО). В связи с этим обучение и воспитание объединяются в целостный
процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и
принятых в обществе правил, и норм поведения в интересах человека, семьи,
общества.
Основной целью педагогической работы ДОУ является формирования
общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни,
развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных,
физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности
ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности.
Под воспитанием понимается «деятельность, направленная на развитие
личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающихся
на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в
российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи,
общества и государства, формирование у обучающихся чувства патриотизма,
гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам
Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему
поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному
наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации,
природе и окружающей среде».
В основе процесса воспитания детей в ДОУ лежат конституционные и
национальные ценности российского общества. Целевые ориентиры
рассматриваются как возрастные характеристики возможных достижений
ребенка, которые коррелируют с портретом выпускника ДОУ и с базовыми
духовно-нравственными ценностями.
С учетом особенностей социокультурной среды, в которой
воспитывается ребенок, в программе воспитания отражено взаимодействие
участников образовательных отношений со всеми субъектами образовательных
отношений. Только при таком подходе возможно воспитать гражданина и
патриота, раскрыть способности детей, подготовить их к жизни в
высокотехнологичном, конкурентном обществе.
Для того чтобы эти ценности осваивались ребёнком, они должны найти
свое отражение
в основных направлениях воспитательной работы ДОО.
Ценности Родины и природы лежат в основе патриотического
направления воспитания.
Ценности человека, семьи, дружбы, сотрудничества лежат в основе
социального направления воспитания.
Ценность знаниялежит в основе познавательного направления
воспитания.
Ценность здоровья лежит в основе физического и оздоровительного
направления воспитания.
Ценность труда лежит в основе трудового направления воспитания.
Ценности культуры и красоты лежат в основе этико-эстетического
направления воспитания.
Программа воспитания в МДОУ «Речкаловский детский сад»
разработана в традициях отечественной педагогики и образовательной практики,
базируется на современных принципах воспитания преемственности и
согласованности с целями и содержанием Примерной рабочей программы
воспитания для образовательных организаций, реализующих образовательные
программы дошкольного образования.
Ведущей в воспитательном процессе является игровая деятельность.
Игра широко используется в как самостоятельная форма работы с детьми и как
эффективное средство и метод развития, воспитания и обучения в других
организационных формах. Приоритет отдается творческим играм (сюжетноролевые, строительно-конструктивные, игры-драматизации и инсценировки,
игры с элементами труда и художественно деятельности) и игры с правилами
(дидактические, интеллектуальные, подвижные, хороводные т.п.).
Особое внимание уделяется организации среды самостоятельной
деятельности воспитанников. Ее содержание и уровень зависят от возраста и
опыта детей, запаса знаний, умений и навыков, компетенций, ценностных
ориентиров, уровня развития творческого воображения, самостоятельности,
инициативы, организаторских способностей, а также от имеющейся
материальной базы и качества педагогического руководства. Организованное
проведение этой формы работы обеспечивается как непосредственным, так и
опосредованным руководством со стороны воспитателя.
Индивидуальная работа с детьми всех возрастов проводится в свободные
часы (во время утреннего приема, прогулок и т.п.) в помещениях и на свежем
воздухе. Она организуется с целью активизации пассивных воспитанников,
организации дополнительных занятий с отдельными детьми, которые
нуждаются в дополнительном внимании и контроле, например, часто
болеющими, испытывающими трудности в освоении содержания программы
воспитания при групповой работе.
Важным в воспитании признается интеграция, объединение семейного и
общественного дошкольного воспитания, сохранение приоритета семейного
воспитания, активное привлечение семьи к участию в воспитательном процессе.
С этой целью проводятся родительские собрания, консультации, беседы и
дискуссии, круглые столы, викторины, дни открытых дверей, просмотры
родителями отдельных форм работы с детьми, применяются средства наглядной
пропаганды (информационные бюллетени, родительские уголки, тематические
стенды, фотовыставки и др.), привлекаются родители к проведению праздников,
развлечений, походов, экскурсий, проектов, акций.
Работа по воспитанию, формированию и развитию личности
воспитанников в МДОУ «Речкаловский детский сад» предполагает
преемственность по отношению к достижению воспитательных целей
начального общего образования.
Программа
воспитаниянормативный
документ,
системно
представляющий цели и содержание воспитательной работы в рамках ДОУ, а
также последовательность их реализации во времени и пространстве.
Реализация программы воспитания реализуется в социальном
партнерстве с другими организациями.
*Федеральная рабочая программа воспитания определена в
Федеральной образовательной программой дошкольного образования,
утвержденной приказом Министерства просвещения
Федерации от 25 ноября 2022 г. N 1028. Ч. 3 п. 29.
Российской
Целевой раздел
Общая цель воспитания в ДОО – личностное развитие дошкольников и
создание условий для их позитивной социализации на основе базовых
ценностей российского общества через:
1. формирование ценностного отношения к окружающему миру, другим
людям, себе;
2. овладение первичными представлениями о базовых ценностях, а также
выработанных обществом нормах и правилах поведения;
3. приобретение первичного опыта деятельности и поведения в
соответствии
с базовыми национальными ценностями, нормами и правилами,
принятыми
в обществе.
Задачи воспитания формируются для каждого возрастного периода (2 мес. – 1
год,
1 год – 3 года, 3 года – 8 лет) на основе планируемых результатов достижения
цели воспитания и реализуются в единстве с развивающими задачами,
определенными действующими нормативными правовыми документами в
сфере ДО. Задачи воспитания соответствуют основным направлениям
воспитательной работы.
Ценности воспитания соотнесены с направлениями воспитательной работы,
которые не заменяют и не дополняют собой деятельность по пяти
образовательным областям, а фокусируют процесс усвоения ребенком
базовых ценностей в целостном образовательном процессе.
Цель программы воспитания - воспитание гармонично развитой и социально
ответственной личности на основе духовно-нравственных ценностей народов
Российской Федерации, исторических и национально-культурных традиций,
через приобщение ребенка раннего и дошкольного возраста к традициям семьи,
общества, государства, формирование представлений о малой родине и
Отечестве с опорой на духовно-нравственные и социокультурные ценности,
отечественные традиции и праздники.
Задачи воспитания соответствуют основным направлениям воспитательной
работы.
Основные задачи воспитания:
Организация содержательного взаимодействия ребенка с другими детьми,
взрослыми и окружающим миром на основе гуманистических ценностей и
идеалов, прав свободного человека.
Воспитание патриотических чувств, любви к Родине, гордости за ее
достижения на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и
принятых в обществе правил, и норм поведения в интересах человека, семьи,
общества.
Воспитание чувств собственного достоинства в процессе освоения
разных видов социальной культуры, в том числе и многонациональной
культуры народов России и мира, умения общаться с разными людьми.
Объединение воспитательных ресурсов семьи и ДОУ на основе
традиционных ценностей семьи и общества; установление партнерских
взаимоотношений с семьей, оказание ей психолого-педагогической поддержки,
повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах
воспитания детей.
1.
Задачи
патриотического
направления
воспитания
–
формирование ценности Родины и природы:
1.1.
Формирование любви к родному краю, родной природе, родному
языку, культурному наследию своего народа.
1.2.
Воспитание любви, уважения к своим национальным
особенностям и чувства собственного достоинства как представителя своего
народа.
1.3.
Воспитание уважительного отношения к народу России в целом,
своим соотечественникам и согражданам, представителям всех народов России,
к ровесникам, родителям, соседям, старшим, другим людям вне зависимости от
их этнической принадлежности.
1.4.
Воспитание любви к родной природе, природе своего края, России,
понимания единства природы и людей и бережного ответственного отношения
к природе.
2Задачи социального направления воспитания – формирование
ценности семьи, дружбы, человека и личности в команде:
Формирование у ребенка представлений о добре и зле,
позитивного образа семьи с детьми, ознакомление с распределением ролей в
семье, образами дружбы в фольклоре и детской литературе, примерами
сотрудничества и взаимопомощи людей в различных видах деятельности (на
материале истории России, ее героев), милосердия и заботы. Анализ поступков
самих детей в группе в различных ситуациях.
Формирование навыков, необходимых для полноценного
существования в обществе:
эмпатии (сопереживания), коммуникабельности, заботы, ответственности,
сотрудничества, умения договариваться, умения соблюдать правила.
Развитие способности поставить себя на место другого как
проявление личностной
зрелости и преодоление детского эгоизма.
3Задачи трудового направления воспитания – формирование ценности
труда:
Ознакомление с доступными детям видами труда взрослых и
воспитание положительного отношения к их труду, а также познание явлений и
свойств, связанных с преобразованием материалов и природной среды, которое
является следствием трудовой деятельности взрослых и труда самих детей.
Формирование навыков, необходимых для трудовой деятельности
детей, воспитание навыков организации своей работы, формирование
элементарных навыков планирования.
Формирование трудового усилия (привычки к доступному
дошкольнику напряжению физических, умственных и нравственных сил для
решения трудовой задачи).
4Задачи познавательного направления воспитания -формирование
ценности познания:
Развитие любознательности, формирование опыта познавательной
инициативы.
Формирование ценностного отношения к взрослому как
источнику знаний.
Приобщение ребенка к культурным способам познания (книги,
интернет-источники,
дискуссии и др.).
5Задачи физического и оздоровительного направления воспитания –
формирование ценности здоровья:
Укрепление:
закаливание
организма,
повышение
сопротивляемости к воздействию условий внешней среды, укрепление опорнодвигательного аппарата.
Развитие: развитие двигательных способностей, обучение
двигательным навыкам и умениям, формирование представлений в области
физической культуры, спорта, здоровья и безопасного образа жизни.
Сохранение: организация сна, здорового питания, воспитание
экологической культуры, обучение безопасности жизнедеятельности и
выстраиванию правильного режима дня.
6Задачи этико-эстетического направления воспитания - ценности
культуры, красоты - культуры поведения:
Формирование культуры общения, поведения, этических
представлений.
Воспитание представлений о значении опрятности и внешней
красоты, их влиянии на внутренний мир человека.
Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и
понимания произведений искусства, явлений жизни, отношений между людьми.
Воспитание любви к прекрасному, уважения к традициям и
культуре родной страны и других народов.
Развитие творческого отношения к миру, природе, быту и к
окружающей ребенка действительности.
Формирование у детей эстетического вкуса, стремления окружать
себя прекрасным, создавать его.
Задачи воспитания формируются для каждого возрастного периода (от 1,6
до 3-х лет, 4-х лет до 5 лет; от 5 лет до 6 лет, от 6 до 7(8) лет) на основе
планируемых результатов достижения цели воспитания, результатов
педагогической диагностики и реализуются в единстве с развивающими
задачами, определенными Образовательной программой.
Методологические основы и принципы построения Программы
воспитания
Методологическими ориентирами воспитания также выступают
следующие идеи отечественной педагогики и психологии: развитие личного
субъективного мнения и личности ребенка в деятельности; духовнонравственное, ценностное и смысловое содержание воспитания; идея о
сущности детства как сенситивного периода воспитания.
Программа
воспитания
руководствуется
принципами
ДО,
определенными ФГОС ДО.
Программа воспитания построена на основе духовно-нравственных
и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения
в интересах человека, семьи, общества и опирается на следующие принципы:
принцип гуманизма. Приоритет жизни и здоровья человека, прав и
свобод личности, свободного развития личности; воспитание взаимоуважения,
трудолюбия, гражданственности, патриотизма, ответственности, правовой
культуры, бережного отношения
к природе и окружающей среде, рационального природопользования;
принцип ценностного единства и совместности. Единство ценностей и
смыслов воспитания, разделяемых всеми участниками образовательных
отношений, содействие, сотворчество и сопереживание, взаимопонимание и
взаимное уважение;
принцип общего культурного образования. Воспитание основывается на
культуре
и традициях России, включая культурные особенности региона;
принцип следования нравственному примеру. Пример как метод
воспитания позволяет расширить нравственный опыт ребенка, побудить его к
открытому внутреннему диалогу, пробудить в нем нравственную рефлексию,
обеспечить возможность выбора при построении собственной системы
ценностных отношений, продемонстрировать ребенку реальную возможность
следования идеалу в жизни;
принципы безопасной жизнедеятельности. Защищенность важных
интересов личности от внутренних и внешних угроз, воспитание через призму
безопасности и безопасного поведения;
принцип совместной деятельности ребенка и взрослого. Значимость
совместной деятельности взрослого и ребенка на основе приобщения к
культурным ценностям и их освоения;
принцип инклюзивности. Организация образовательного процесса, при
котором все дети, независимо от их физических, психических,
интеллектуальных, культурно-этнических, языковых и иных особенностей,
включены в общую систему образования.
Уклад образовательной организации.
Уклад, в качестве установившегося порядка жизни ДОО, определяет
мировосприятие, гармонизацию интересов и возможностей совместной
деятельности детских, взрослых и детско-взрослых общностей в пространстве
дошкольного образования. Уклад ДОО – это её необходимый фундамент, основа
и инструмент воспитания. Уклад задает и удерживает ценности воспитания для
всех участников образовательных отношений: руководителя ДОО, воспитателей
и специалистов, вспомогательного персонала, воспитанников, родителей
(законных представителей), субъектов социокультурного окружения ДОО.
В уклад нашего ДОУ заложен Смысл: Создание атмосферы подлинного
сотрудничества между педагогами, администрацией, родителями, детьми,
социальными партнерами что, в свою очередь, порождает новые формы работы
в современном дошкольном образовательном учреждении.
Цель Уклада: Расширение прав и возможностей ребенка, в развитии его
способностей, его человеческого достоинства и уверенности в себе,
самостоятельности и ответственности, причем способами, ориентированными
на ребенка, позитивными по отношению к нему, поддерживающими и
охраняющими его личное достоинство; обеспечение развития личности.
Воспитывающая среда раскрывает ценности и смыслы, заложенные в укладе.
Воспитывающая среда включает совокупность различных условий,
предполагающих возможность встречи и взаимодействия детей и взрослых в
процессе приобщения к традиционным ценностям российского общества.
Пространство, в рамках которого происходит процесс воспитания, называется
воспитывающей средой. Основными характеристиками воспитывающей среды
являются ее содержательная насыщенность и структурированность.
Миссия Уклада детского сада: сплочение, укрепление социальной
солидарности, повышении доверия ребенка к жизни, согражданам, обществу,
настоящему и будущему малой родины, своего района, региона, Российской
Федерации
Уклад содержит Принципы жизни и воспитания в ДОО:
Принцип гуманизма. Каждый ребенок имеет право на признание его в
обществе как личности, как человека, являющегося высшей ценностью, на
уважение к его персоне, достоинству и защиту его прав на свободу и развитие.
Принцип ценностного единства и совместности. Единство ценностей и
смыслов воспитания, разделяемых всеми участниками образовательных
отношений, содействие, сотворчество и сопереживание, взаимопонимание и
взаимное уважение.
Принцип общего культурного образования. Воспитание основывается на
культуре и традициях России, включая культурные особенности региона.
Принцип следования нравственному примеру. Пример как метод воспитания
позволяет расширить нравственный опыт ребенка, побудить его к внутреннему
диалогу, пробудить в нем нравственную рефлексию, обеспечить возможность
выбора при построении собственной системы ценностных отношений,
продемонстрировать ребенку реальную возможность следования идеалу в
жизни.
Принципы безопасной жизнедеятельности. Защищенность важных интересов
личности от внутренних и внешних угроз, воспитание через призму
безопасности и безопасного поведения.
Принцип совместной деятельности ребенка и взрослого. Значимость
совместной деятельности взрослого и ребенка на основе приобщения к
культурным ценностям и их освоения.
Принципы инклюзивного образования. Организация образовательного
процесса, при которой все дети, независимо от их физических, психических,
интеллектуальных, культурно-этнических, языковых и иных особенностей,
включены в общую систему образования
МДОУ «Речкаловский детский сад» имеет свой Образ
1. Обучение в ДОУ является востребованным, так как детский сад отвечает
интересам детей, запросам родителей и социальных партнеров на нашей
территории
Социальные партнеры:
-МОУ Речкаловская СОШ
- Речкаловский сельский дом культуры
- Речкаловская сельская библиотека
- Речкаловский ФАП
- Речкаловская териториальная администрация
- СПК «Колхоз Дружба»
Система отношений в профессиональной общности отражается и в
наставничестве. Работа выстраивается в соответствии с Соглашением о
сотрудничестве
Отличительной особенностью нашего детского сада считаем наличие
Логотипа ДОО: Само название предполагает установку детских площадок
для благоустройства территории детского сада. Высота домиков- принимаем
всех детей от мала до велика, оттенки желтого, и красного - являются
универсальным символом света, жизни и энергии. Голубой – чистое, мирное
небо, зеленый – гармония с природой, рост, развитие и возобновление. Розовый
- доброта, любовь. Кляксы - снимает страх перед неудачным результатом,
развивает воображение и фантазию.
- Перед центральным входом на территорию детского сада имеется вывеска с
логотипом Детского сада
-Логотип используем на приглашениях, - дипломах.
- ежегодно организуем дней открытых дверей (апрель)
- особо хочу подчеркнуть внешний вид персонала нашего детского сада.
- Мимо нашего детского сада просто нельзя проехать, сразу в глаза бросается
наше яркое ограждени территории ДОУ, на территории вас привлекут
оформленные детские площадки: (лаборатория воды, метеоплощадка, аллея
памяти, музыкальная площадка, космоплощадка и др)
Образовательный процесс в ДОУ строится в условиях поликультурности,
первостепенной задачей для педагогов при работе с детьми является
установление доброжелательной атмосферы, личного контакта с ребенком и его
семьей, а затем создание условий, открывающих для детей возможность
выражения своих потребностей, чувств, идей.
Положительные Отношения к воспитанникам, их родителям (законным
представителям), сотрудникам и партнерам ДОО строятся через:
партнерство, сотрудничество с ребенком и родителями;
создание и сохранение субъект - субъектных отношений между педагогом,
родителем, ребенком;
родители – партнеры в образовании детей, участники мониторинговых
исследований по оценке качества предоставляемых услуг;
включенность социальных партнеров ДОО в сложившийся традиционный
круг – взаимодействия.
Ключевые правила нашего дошкольного учреждения
раскрыть личностный потенциал каждого ребенка;
считать детей полноправными участником воспитательного процесса наравне
со взрослыми;
не использовать в речи бранные, нецензурные выражения, прозвища и иные
обидные слова, унижающие честь и достоинство собеседника;
бережно относиться к предметам/ насаждениям/ конструкциям, находящимся
на территории детского сада;
Немалое значение для реализации Уклада детского сада играют Общности
ДОО
Мы в детском саду выделяем следующие общности:
- Педагог - дети,
- Родители (законные представители) - ребенок (дети),
- Педагог - родители (законные представители).
- Дети-дети - Педагог- педагог - Родители (законные представители) – родители
(законные представители).
Особые нормы этикета, нашего детского сада
утреннее приветствие всем участникам воспитательного процесса;
улыбка – всегда обязательная часть приветствия;
благодарить за оказанную помощь, поддержку;
услышав в свой адрес от другого хорошие слова, вежливо благодарить его;
перед едой пожелать собравшимся приятного аппетита, а после еды
поблагодарить за вкусную еду;
прощание с воспитателем и детьми при уходе домой;
Хочется обратить внимание на Традиции и ритуалы, нашего детского сада
ежемесячный сбор «Планер на месяц» для воспитателей, специалистов
ДОО;
«чествование именинников» (как детей, так и сотрудников);
ежемесячные социальные/экологические акции;
«чествование детей», получивших всеобщее признание участвуя в конкурсах,
соревнованиях.;
ежедневный (утренний) вечерний (рефлексивный) круг;
«обживание группы» (новоселье);
назначение детей на должности: «Хранитель воды», «Доктор Айболит»,
«Хранитель света» «Дежурный по столовой» и т.д.;
сказка перед сном, с музыкальным сопровождением;
экран достижений «Наши добрые дела»;
проведение ежегодных конкурсов, выставок
проведение традиционных и народных праздников, о которых говорилось
выше.
Уклад учитывает специфику и конкретные формы организации распорядка
дневного, недельного, месячного, годового циклов жизни ДОУ.
Анализируя Уклад нашего детского сада мы столкнулись с тем, что нам
необходимо разработать свой неповторимый имиджа, фирменный стиль
детского сада.
Воспитывающая среда МДОУ «Речкаловский детский сад»
Воспитывающая среда представлена особой формой организации
образовательного процесса, реализующего цель и задачи воспитания в ДОУ,
определяется целью и задачами воспитания, духовно-нравственными и
социокультурными ценностями, образцами и практиками.
Основными
характеристиками воспитывающей среды являются:
насыщенность;
структурированность.
Воспитывающая среда - это деятельность, общение, события, отношения,
смыслы,
ценности,
это
совокупность
предметно-пространственного,
поведенческого, событийного и информационно- культурного окружения
воспитанников.
Воспитательная работа является частью образовательного процесса и
составляющей образовательной среды ДОУ, осуществляется на основе
бинарности воспитательных влияний на воспитанников в воспитательной среде
ДОУ и проявления субъектности ребенка, носит событийно-деятельностный
характер.
Воспитательная работа – это педагогическая деятельность,
направленная на организацию воспитательной среды (пространства) и
управление разными видами деятельности воспитанников с целью создания
условий для полноценного развития, саморазвития и самореализации личности
ребенка.
Принципы построение воспитывающей среды:
ценностного наполнения воспитательной деятельности;
вариативности и гибкости;
социального партнерства и взаимодействия;
В ходе планирования воспитательной деятельности учитывается:
•
результаты предыдущей работы и выводы, полученные в процессе
ее анализа;
•
воспитательные и организационно-педагогические задачи;
•
педагогические и методические рекомендации по работе с детьми
и коллективом родителей;
•
воспитательный потенциал социального окружения ДОУ;
•
возможности родителей и общественности;
•
традиционные праздники учебного года;
•
события и факты, связанные с жизнью страны, региона, города,
района;
•
события, даты, связанные с жизнью и деятельностью выдающихся
людей;
•
традиции ДОУ и группового сообщества;
•
мероприятия,
учреждениями.
проводимые
ближайшими
культурными
Основными традициями воспитания в МДОУ « Речкаловский
детский сад» являются следующие:
•
стержнем годового цикла воспитательной работы ДОУ являются
ключевые
дела,
через
которые
осуществляется
интеграция
воспитательных усилий педагогических работников;
•
важной чертой каждого ключевого дела и большинства
используемых для воспитания других совместных дел педагогических
работников, родителей воспитанников и воспитанников является
коллективная разработка, коллективное планирование, коллективное
проведение и коллективный анализ их результатов;
•
в ДОУ создаются такие условия, при которых по мере взросления
воспитанника увеличивается и его роль в совместных делах (от
пассивного наблюдателя до инициатора);
•
в проведении общих дел отсутствует соревновательность между
группами, поощряется конструктивное межгрупповое, межвозрастное
взаимодействие воспитанников, а также их социальная активность;
•
педагогические работники ДОУ ориентированы на формирование
коллективов в рамках детских объединений, на установление в них
доброжелательных и товарищеских взаимоотношений;
•
ключевой фигурой воспитания в ДОУ является воспитатель,
реализующий
по
отношению
к
воспитанникам
защитную,
поддерживающую, личностно- развивающую, организационную,
посредническую (в разрешении конфликтов) функции.
Общности (сообщества) ДОО
Основой эффективности такой общности является рефлексия
собственной профессиональной деятельности.
Сотрудники должны:
быть примером в формировании полноценных и сформированных
ценностных ориентиров, норм общения и поведения;
мотивировать детей к общению друг с другом, поощрять даже самые
незначительные стремления к общению и взаимодействию;
поощрять детскую дружбу, стараться, чтобы дружба между отдельными
детьми внутри группы сверстников принимала общественную направленность;
заботиться о том, чтобы дети непрерывно приобретали опыт общения на
основе чувства доброжелательности;
содействовать проявлению детьми заботы об окружающих, учить
проявлять чуткость к сверстникам, побуждать детей сопереживать,
беспокоиться, проявлять внимание
к заболевшему товарищу;
воспитывать в детях такие качества личности, которые помогают влиться
в общество сверстников (организованность, общительность, отзывчивость,
щедрость, доброжелательность
и пр.);
учить детей совместной деятельности, насыщать их жизнь событиями,
которые сплачивали бы и объединяли ребят;
воспитывать в детях чувство ответственности перед группой за свое
поведение.
Профессионально-родительская общность включает сотрудников ДОО
и всех взрослых членов семей воспитанников, которых связывают не только
общие ценности, цели развития и воспитания детей, но и уважение друг к другу.
Основная задача – объединение усилий по воспитанию ребенка в семье и
в ДОО. Зачастую поведение ребенка сильно различается дома и в ДОО. Без
совместного обсуждения воспитывающими взрослыми особенностей ребенка
невозможно выявление и в дальнейшем создание условий, которые необходимы
для его оптимального и полноценного развития и воспитания.
Объединение усилий в работе с детьми, нуждающимися в психологопедагогической поддержке, заключается в признании недостаточности
воздействия только на ребенка, широкого включения семьи в реализацию
процесса воспитания. Таким образом, в рамках данного подхода понятия
«воспитательная работа с ребенком», и «воспитательная работа с семьей» не
разделяются.
Данный подход признан наиболее эффективным в ДОУ, так как в фокусе
внимания воспитателей и специалистов ДОУ оказывается не только ребенок, но
и семья, ее окружение, среда. Этот подход обеспечивает работу с собственными
ресурсами всех членов семьи и людей, ее окружающих. Семейноориентированный подход требует объединения усилий и совместной работы
специалистов разного профиля для эффективного решения задач
взаимодействия с семей.
Цель: формирование продуктивных форм взаимоотношений с ребенком
в семье и в социуме.
Детско-взрослая общность. Для общности характерно содействие друг
другу, сотворчество и сопереживание, взаимопонимание и взаимное уважение,
отношение к ребенку как к полноправному человеку, наличие общих симпатий,
ценностей и смыслов у всех участников общности.
Детско-взрослая общность является источником и механизмом
воспитания ребенка. Находясь в общности, ребенок сначала приобщается к тем
правилам и нормам, которые вносят взрослые в общность, а затем эти нормы
усваиваются ребенком и становятся его собственными.
Общность строится и задается системой связей и отношений ее
участников.
В каждом возрасте и каждом случае она будет обладать своей спецификой в
зависимости
от решаемых воспитательных задач.
Одной из задач современного образования является поддержка и
раскрытие своего «Я», развитие в ребёнке способностей, личностного
самоопределения, нахождения собственных смыслов. Вариантом такой
образовательной ситуации представляется детско-взрослая общность, её
событийные характеристики. Большое значение имеет, какие ценности и
смыслы преобладают в общности.
Основой формирования общности является совместная деятельность и
эмпатия, общие переживания эмоций (положительных и отрицательных).
Общность складывается непроизвольно, через добровольное объединение
людей, их эмоциональную открытость друг к другу (дружеская группа, клуб,
команда, молодёжная организация).
Необходимые педагогические условия для «выращивания» детскоговзрослой общности с системой неформальных связей и отношений в нём
открытое межпозиционное взаимодействие детей и взрослых (КТД,
проекты, ролевые игры, волонтерство);
групповая и индивидуальная рефлексия
Детская общность. Общество сверстников – необходимое условие
полноценного развития личности ребенка. Здесь он непрерывно приобретает
способы общественного поведения,
под руководством воспитателя учится умению дружно жить, сообща играть,
трудиться, заниматься, достигать поставленной цели. Чувство приверженности
к группе сверстников рождается тогда, когда ребенок впервые начинает
понимать, что рядом с ним такие же, как он сам, что свои желания необходимо
соотносить с желаниями других.
Воспитатель должен воспитывать у детей навыки и привычки поведения,
качества, определяющие характер взаимоотношений ребенка с другими людьми
и его успешность в том или ином сообществе. Поэтому так важно придать
детским взаимоотношениям дух доброжелательности, развивать у детей
стремление и умение помогать как старшим, так и друг другу, оказывать
сопротивление плохим поступкам, общими усилиями достигать поставленной
цели.
Одним из видов детских общностей являются разновозрастные детские
общности.
В детском саду должна быть обеспечена возможность взаимодействия ребенка
как со старшими, так и с младшими детьми. Включенность ребенка в
отношения со старшими, помимо подражания и приобретения нового, рождает
опыт послушания, следования общим для всех правилам, нормам поведения и
традициям. Отношения с младшими – это возможность для ребенка стать
авторитетом и образцом для подражания, а также пространство для воспитания
заботы и ответственности.
Организация жизнедеятельности детей дошкольного возраста в
разновозрастной группе обладает большим воспитательным потенциалом для
инклюзивного образования.
Одним из видов детских общностей являются разновозрастные детские
общности. В МДОУ «Речкаловский детский сад» обеспечивается возможность
взаимодействия ребенка как со старшими, так и с младшими детьми.
Включенность ребенка в отношения со старшими, помимо подражания и
приобретения нового, рождает опыт послушания, следования общим для всех
правилам, нормам поведения и традициям. Отношения с младшими – это
возможность для ребенка стать авторитетом и образцом для подражания, а
также пространство для воспитания заботы и ответственности.
Разнообразие типов детских общностей в ДОУ с учетом их
воспитательного потенциала, преимущественного вида деятельности,
осуществляемого в детской общности. На этом основании можно будет
выделить:
– детские общности познавательной направленности;
– детские общности игровой направленности;
– детские общности досугово-развлекательной направленности;
– детские общности, ориентированные преимущественно на
художественное творчество;
– детские общности, ориентированные преимущественно на
социальное творчество;
– детские общности трудовой направленности;
детские общности спортивно-оздоровительной направленности;
–
детские общности туристско-краеведческой направленности;
– детские
общности с разнонаправленной деятельностью.
Детская общность в МДОУ «Речкаловский детский сад» организация движения волонтеров «Дети - волонтеры»
Дошкольный возраст традиционно считается периодом интенсивной
социализации. Современные дети живут и развиваются в совершенно новых
социокультурных условиях. Чрезвычайная занятость родителей, разрыв
поколений, изолированность ребёнка в семье и другие тенденции негативно
отражаются на социализации современных детей. Эффективная социализация
является одним из главных условий жизни ребенка в обществе в целом и
личностной готовности ребёнка к школе, в частности.
В современном обществе все чаще затрагивается вопрос о создании
благоприятных условий для развития детей дошкольного возраста. Достижению
этих целей способствуют различные виды деятельности, используемые в
педагогике, одна из них – волонтерство.
Волонтерство – «доброволец». Волонтерство – это прежде всего
инициатива. У детей начинает формироваться активная жизненная позиция,
умение ориентировать в социуме, жить среди людей и по возможности
помогать им.
Волонтерство – это бесплатная помощь, в результате своего труда
ребенок получает не материальную плату, а «плату» в качестве внутреннего
удовлетворения.
«Волонтерство» – это активная форма общения в детской среде – от
сверстника к сверстнику, способствующая ранней позитивной социализации
ребенка через активную деятельность, где дети выступают инициаторами
деятельности, дает возможность помочь малышу раскрепоститься, пойти на
общение со сверстниками и детьми более старшего возраста, доставить
эмоциональную радость.
ДОУ – социальный институт, в котором работают люди определенного
общественного склада, умеющие выстраивать рейтинг духовных ценностей, для
которых понятия «помощь» и «быть нужным» являются не пустыми словами.
Приоритеты специалистов ДОУ расставлены в пользу нравственных идеалов.
Цель «волонтерства» в МДОУ « Речкаловский детский сад»:
организация волонтерского движения через объединение активных, творческих
педагогов, заинтересованных родителей и детей старшего дошкольного
возраста, и их участие в добровольческих мероприятиях. Задачи волонтерской
деятельности в ДОУ:
расширение представления о волонтерском движении у детей 5-7
лет, педагогов ДОУ, родителей воспитанников;
овладение практическими навыками волонтерского движения всех
участников воспитательного процесса;
формирование инициативной группы педагогов и родителей,
участвующих в данном движении;
создание системы работы по организации волонтерского
движения в ДОУ;
создание
методических
рекомендаций
по
организации
волонтерского движения в ДОУ и распространение опыта работы в
других ДОУ;
разработка новых форм и методов, объединяющих усилия
педагогов и родителей, по воспитанию у детей милосердия, трудолюбия,
доброты, толерантности:
развитие определенных жизненных качеств:
ответственности;
милосердия;
самостоятельности;
умение общаться с разными социальными группами людей;
личностный позитивизм;
развитие нравственных качеств ребенка в воспитательной среде,
способствующее формированию у детей адекватной самооценки;
навыков общения и социальной гибкости к меняющимся внешним
социальным условиям,
помощь таким социальным категориям граждан как: престарелые,
люди-инвалиды;
повышение специальных знаний педагогов по волонтерской
деятельности;
знакомство родителей воспитанников 5-7 лет с волонтерским
движением в ДОУ.
Принципы волонтерского движения:
Принцип взросления. Общаясь и помогая младшим, дети –
волонтеры ощущают себя взрослыми, у них возникает стремление к
решению новых, более сложных задач, при этом ребята выступают
инициаторами деятельности.
Это дает возможность им раскрепоститься, пойти на активное
разновозрастное общение в детской среде – сверстника со сверстником,
старшего с младшим, получить эмоциональную радость и внутреннее
удовлетворение от своей деятельности.
Миссия волонтера – всегда быть готовым прийти на помощь.
Дети – волонтёры знают, что в ДОУ они главные помощники, и
готовы прийти на помощь младшим во всех режимных моментах в
течение дня. Тем самым дети – волонтёры получают отличную
возможность почувствовать себя взрослыми и нужными.
Принципы внедрения технологии волонтерского движения
«хочешь почувствовать себя человеком – помоги другому»; «сам захотел,
и сам выбрал что делать».
Для волонтера ценны такие качества личности как трудолюбие,
доброжелательность к окружающим людям, забота и бережное
отношение к природе, отзывчивость и милосердие, сформированная
потребность к здоровому образу жизни.
Волонтерство позволяет развивать коммуникативную культуру,
умение общаться, слушать и слышать, эмоциональный интеллект,
эмпатию, умение сопереживать.
На базе МАДОУ с учетом интересов, инициатив детей могут
создаваться и действовать следующие волонтерские отряды:
Экологический отряд «Эколята-дошколята» – работа по
озеленению участков, ДОУ для сохранения здоровья детей, деятельность
совместно с родителями по благоустройству территории ДОУ.
Отряд ЮИД – пропаганда безопасного поведения на проезжей
части пешеходов, велосипедистов.
Каждый волонтерский отряд имеет свой план работы, своего
руководителя (взрослого), свою символику, деятельность отряда
отражается на информационных стендах ДОУ, на сайте ДОУ.
Культура поведения воспитателя в общностях как значимая
составляющая уклада.
Культура поведения взрослых в детском саду направлена на
создание воспитывающей среды как условия решения возрастных задач
воспитания. Общая психологическая атмосфера, эмоциональный настрой
группы, спокойная обстановка, отсутствие спешки, разумная
сбалансированность планов – это необходимые условия нормальной
жизни и развития детей.
Воспитатель должен соблюдать кодекс нормы профессиональной
этики и поведения:
- педагог всегда выходит навстречу родителям и приветствует
родителей и детей первым;
- улыбка – всегда обязательная часть приветствия;
- педагог описывает события и ситуации, но не даёт им оценки;
- педагог не обвиняет родителей и не возлагает на них ответственность
за поведение детей в детском саду;
- тон общения ровный и дружелюбный, исключается повышение
голоса;
- уважительное отношение к личности воспитанника;
- умение заинтересованно слушать собеседника и сопереживать ему;
- умение видеть и слышать воспитанника, сопереживать ему;
- уравновешенность и самообладание, выдержка в отношениях с
детьми;
- умение быстро и правильно оценивать сложившуюся обстановку и в
то же время
не торопиться с выводами о поведении и способностях воспитанников;
- умение сочетать мягкий эмоциональный и деловой тон в отношениях
с детьми;
- умение сочетать требовательность с чутким отношением к
воспитанникам;
- знание возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников;
- соответствие внешнего вида статусу воспитателя детского сада.
Социокультурный контекст
Социокультурный контекст – это социальная и культурная среда,
в которой человек растет и живет. Он также включает в себя влияние,
которое среда оказывает на идеи и поведение человека.
Программа воспитания предполагает, что ДОУ устанавливает
партнерские отношения не только с семьями детей, но и с другими
организациями и лицами, которые могут способствовать обогащению
социального и/или культурного опыта детей, приобщению детей к
национальным традициям, к природе и истории родного края;
содействовать проведению совместных проектов, экскурсий, праздников,
посещению концертов, а также удовлетворению особых потребностей
детей, оказанию психолого-педагогической и/или медицинской
поддержки
в
случае
необходимости
(центры
семейного
консультирования и др.).
Реализация социокультурного контекста опирается на построение
социального партнерства образовательной организации. Социальнокультурная сеть состоит:
МОУ Речкаловская СОШ
- Речкаловский сельский дом культуры
- Речкаловская сельская библиотека
- Речкаловский ФАП
- Речкаловская териториальная администрация
- СПК «Колхоз Дружба»
Сетевая форма реализации программы дошкольного образования –
это совместная деятельность субъектов социально-культурной сети
Речкаловской
территории, которая как кластер вокруг которого
сформировалась устойчивая поддержка из внешней среды помогающая
успешно согласно выработанной стратегии отвечать за эффективность и
качество реализации Программы.
С учетом социокультурных условий, в которых осуществляется
образовательная деятельность, поставлены задачи, направленные на
использование сетевой формы взаимодействия в ходе реализации
Программы, обеспечивающей возможность социализации и ее успешного
освоения воспитанниками с использованием ресурсов нескольких
организаций.
При реализации кластерного подхода в совместной реализации
целей и задач Программы нами выделяются несколько ключевых
моментов:
наличие общей цели – формирование культуры личности
ребенка;
наличие правовой основы совместной деятельности
субъектов – договорные отношения;
наличие разработанных механизмов взаимодействия между
субъектами, объединяющимися в кластер – план совместной
деятельности в решении поставленных целей и задач.
Сетевая форма реализации Программы
Субъекты взаимодействия
Предмет взаимодействия
МОУ Речкаловская ООШ
Участие
в
реализации
основной
общеобразовательной программы ДОУ в части
физического,
интеллектуального
и
личностного развития ребенка на основе
преемственности
Муниципальное
образовательное Участие в реализации общеобразовательных
учреждение
дополнительного программ
культурологической
образования
направленности
«Центр внешкольной работы»
Муниципальное
образовательное Участие
в
экологическом
воспитании
учреждение
дополнительного воспитанников
образования
«Детский экологический центр»
Речкаловский сельский дом культуры
Речкаловская сельская библиотека
Речкаловский ФАП
- СПК «Колхоз Дружба »
МКУ «Центр развития образования»
-
Участие в реализации общеобразовательных
программ в части художественно-эстетической
и социально-коммуникативного
развития
воспитанников
Участие в реализации общеобразовательных
программ в части формирования читательской
культуры детей, родителей, педагогов
Участие в реализации общеобразовательных
программ в части сохранения и укрепления
здоровья воспитанников
Участие в реализации общеобразовательных
программ
в
части
социальнокоммуникативного развития
Методическое сопровождение
Консультационная поддержка
Для создания качественных условий воспитания, обучения и развития детей
ДОУ на договорной основе осуществляется сотрудничество с учреждениями
единого образовательного комплекса.
Самораскрытие личности и
самореализация творческих способностей воспитанников обеспечивается
социальными партнерами, что повышает удовлетворенность
родителей
результатом образования ребенка.
Социальное партнерство и сотрудничество, обеспечивает и степень открытости
образовательного учреждения, является важным механизмом повышения
качества образования.
Обеспечение соответствия
образовательных
результатов социальным
ожиданиям может быть достигнуто только в условиях постоянного
взаимодействия образовательного учреждения с сообществом, т.е. в условиях
открытости.
Т.о. Осуществление образовательного процесса с учетом специфики
климатических, национально-культурных, демографических, и других условий
направлено на развитие личности ребенка в контексте детской субкультуры,
сохранение и развитие индивидуальности, достижение ребенком уровня
психофизического и социального развития, обеспечивающего успешность
познания мира ближайшего окружения через разнообразные виды детских
деятельностей.
Становление различных сфер самосознания ребенка происходит на основе
культуры своего народа, ближайшего социального окружения, на познании
историко-географических, этнических особенностей социальной, правовой
действительности уральского региона, с учетом национальных ценностей и
традиций.
Деятельности и культурные практики в ДОО
Цели и задачи воспитания реализуются во всех видах деятельности
дошкольника, обозначенных во ФГОС ДО. В качестве средств реализации цели
воспитания могут выступать следующие основные виды деятельности и
культурные практики:
предметно-целевая (виды деятельности, организуемые взрослым, в
которых
он открывает ребенку смысл и ценность человеческой деятельности, способы ее
реализации совместно с родителями, воспитателями, сверстниками);
культурные практики (активная, самостоятельная апробация каждым
ребенком инструментального и ценностного содержаний, полученных от
взрослого, и способов
их реализации в различных видах деятельности через личный опыт);
свободная инициативная деятельность ребенка (его спонтанная
самостоятельная активность, в рамках которой он реализует свои базовые
устремления: любознательность, общительность, опыт деятельности на основе
усвоенных ценностей).
Цели и задачи воспитания реализуются во всех видах деятельности
дошкольника, обозначенных во ФГОС ДО. В соответствии с принципами
воспитания, дошкольного образования, ориентированы на содействие и
сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником
(субъектом) образовательных отношений», и моделью образовательного
процесса. В качестве средств реализации цели воспитания выступают
следующие основные деятельности и культурные практики:
предметно-целевая деятельность - виды деятельности, организуемые
взрослым, в которых он открывает ребенку смысл и ценность человеческой
деятельности, способы ее реализации совместно с родителями, воспитателями,
сверстниками;
культурные практики - активная, самостоятельная апробация каждым
ребенком инструментального и ценностного содержаний, полученных от
взрослого, и способов их реализации в различных видах деятельности через
личный опыт;
свободная инициативная деятельность ребенка - его спонтанная
самостоятельная активность, в рамках которой он реализует свои базовые
устремления: любознательность, общительность, опыт деятельности на основе
усвоенных ценностей.
Культурные практики ребенка дошкольного возраста
Культурные практики ребенка - активная, продуктивная образовательная
деятельность.
«Для того, чтобы стать субъектом культурной деятельности, ребенку
нужна особая собственная практика, особые собственные пробы сил. На основе
взаимодействия с взрослым у ребенка формируются: привычки, пристрастия,
интересы и излюбленные занятия, черты характера, стиль поведения.
В ДОУ
организуются разнообразные культурные практики,
ориентированные на проявление детьми самостоятельности и творчества в
разных видах деятельности. В культурных практиках воспитателем создается
атмосфера свободы выбора, творческого обмена и самовыражения,
сотрудничества взрослого и детей. Организация культурных практик носит
преимущественно подгрупповой характер.
Совместная игра воспитателя и детей (сюжетно-ролевая, режиссерская,
игра-драматизация, строительно-конструктивные игры) направлена на
обогащение содержания творческих игр, освоение детьми игровых умений,
необходимых для организации самостоятельной игры.
Ситуации общения и накопления положительного социальноэмоционального опыта носят проблемный характер и заключают в себе
жизненную проблему, близкую детям дошкольного возраста, в разрешении
которой они принимают непосредственное участие. Такие ситуации могут быть
реально-практического характера (оказание помощи малышам, старшим),
условно-вербального характера (на основе жизненных сюжетов или сюжетов
литературных произведений) и имитационно-игровыми. В ситуациях условновербального характера воспитатель обогащает представления детей об опыте
разрешения тех или иных проблем, вызывает детей на задушевный разговор,
связывает содержание разговора с личным опытом детей. В реальнопрактических ситуациях дети приобретают опыт проявления заботливого,
участливого отношения к людям, принимают участие в важных делах («Мы
сажаем рассаду для цветов», «Мы украшаем детский сад к празднику» и пр.).
Ситуации могут планироваться воспитателем заранее, а могут возникать
в ответ на события, которые происходят в группе, способствовать разрешению
возникающих проблем.
Сенсорный и интеллектуальный тренинг - система заданий
преимущественно игрового характера, обеспечивающая становление системы
сенсорных эталонов (цвета, формы, пространственных отношений и др.),
способов
интеллектуальной
деятельности
(умение
сравнивать,
классифицировать, составлять сериационные ряды, систематизировать по
какому-либо признаку и пр.). Сюда относятся развивающие игры, логические
упражнения, занимательные задачи.
Детский досуг - вид деятельности, целенаправленно организуемый
взрослыми для игры, развлечения, отдыха.
Коллективная и индивидуальная трудовая деятельность носит
общественно полезный характер и организуется как хозяйственно-бытовой труд
и труд в природе.
Построение вариативного развивающего образования, ориентированного
на уровень развития, проявляющийся у ребенка в совместной деятельности со
взрослым и более опытными сверстниками, но не актуализирующийся в его
индивидуальной деятельности (далее - зона ближайшего развития каждого
ребенка), обеспечивается через:
создание условий для овладения культурными средствами
деятельности;
организацию видов деятельности, способствующих развитию
мышления, речи, общения, воображения и детского творчества, личностного,
физического и художественно-эстетического развития детей;
поддержку спонтанной игры детей, ее обогащение, обеспечение
игрового времени и пространств.
Направленность содержания образовательных областей на развитие
приоритетных видов детской деятельности
Образовательная область
Приоритетные виды детской деятельности
Игровая
Коммуникативная (общение и взаимодействие со
Социальносверстниками и взрослыми) Самообслуживание и
коммуникативное развитие
бытовой труд
Познавательно-исследовательская Музыкальная и
изобразительная деятельность
Познавательное развитие Познавательно-исследовательская Коммуникативная
Техническое конструирование Игровая
Речевое развитие
Художественноэстетическое развитие
Физическое развитие
Коммуникативная Восприятие художественной
литературы
Познавательно-исследовательская
Игровая
Изобразительная Музыкальная
Восприятие художественной литературы и фольклора
Творческое конструирование Игровая
Двигательная Игровая
Познавательно-исследовательская
Содержание Программы воспитания в полном объёме реализуется:
в процессе непрерывной образовательной деятельности;
в совместной образовательной деятельности взрослых и детей;
через организацию самостоятельной деятельности детей.
Совместная образовательная деятельность в ходе режимных моментов
Направления
развития
Режимные моменты
Ситуативные беседы при проведении режимных моментов,
подчеркивание их пользы; развитие трудовых навыков через
Социальнопоручения и задания, навыки самообслуживания; помощь
коммуникативное взрослым; участие детей в расстановке и уборке инвентаря и
развитие
оборудования для занятий, в построении конструкций для
подвижных игр и упражнений (из мягких блоков, спортивного
оборудования); формирование навыков безопасного поведения
при проведении режимных моментов
Познавательное
развитие
Проектирование
и
макетирование,
исследовательская деятельность
познавательно-
Речевое развитие
Художественноэстетическое
развитие
Физическое
развитие
Создание речевой развивающей среды; свободные диалоги с
детьми в играх, наблюдениях, при восприятии картин,
иллюстраций, мультфильмов; ситуативные разговоры с детьми;
называние трудовых действий и гигиенических процедур, с
детьми; называние трудовых действий и гигиенических процедур,
поощрение речевой активности детей; обсуждение (пользы
закаливания, занятий физической культурой, гигиенических
процедур)
Использование музыки в повседневной жизни детей, в игре, в
досуговой
деятельности, на прогулке, в изобразительной деятельности, при
проведении утренней гимнастики, привлечение внимания детей к
разнообразным звукам в окружающем мире, к оформлению
помещения, привлекательности оборудования, красоте и чистоте
окружающих помещений, предметов, игрушек
Комплексы закаливающих процедур (оздоровительные прогулки,
мытье рук прохладной водой перед каждым приемом пищи,
полоскание рта и горла после еды отварами трав, воздушные
ванны, ходьба босиком по ребристым дорожкам до и после сна,
контрастные ножные ванны), утренняя гимнастика, упражнения и
подвижные игры во второй половине дня
Самостоятельная деятельность детей - свободная деятельность
воспитанников в условиях созданной педагогами предметно-развивающей
образовательной среды, обеспечивающей выбор каждым ребенком
деятельности по интересам и позволяющая ему взаимодействовать со
сверстниками или действовать индивидуально.
Данный вид деятельности осуществляется для закрепления полученных
знаний, развития умений и навыков, самостоятельной активности ребенка, в
целях развития и амплификации (обогащения) опыта воспитанников.
Формы самостоятельной деятельности детей
Направления
развития
Социальнокоммуникативное
развитие
Познавательное
развитие
Речевое развитие
Самостоятельная деятельность
Индивидуальные игры, совместные игры, все виды самостоятельной
деятельности, предполагающей общение со сверстниками
Развивающие настольно-печатные игры, дидактические игры, игры
на прогулке, автодидактические игры (развивающие пазлы, рамкивкладыши, парные картинки) и т.п.
Самостоятельное чтение детьми коротких стихотворений,
самостоятельные игры по мотивам художественных произведений,
самостоятельная деятельность в центре книги, драматизации,
сюжетно-ролевые игры, рассматривание книг и картинок
Художественноэстетическое
развитие
Предоставление детям возможности самостоятельно рисовать,
лепить, конструировать (преимущественно во второй половине дня),
рассматривать репродукции картин, иллюстраций, музицировать
(пение, танцы), играть на детских музыкальных инструментах
(бубен, барабан, колокольчик и пр.), слушать музыку.
Физическое
развитие
Самостоятельные подвижные игры, игры на свежем воздухе,
спортивные игры и занятия (катание на санках, лыжах, велосипеде,
самокатах)
Планируемые результаты освоения программы воспитания
Планируемые результаты воспитания носят отсроченный характер, но
деятельность воспитателя нацелена на перспективу развития и становления
личности ребенка. Поэтому результаты достижения цели воспитания даны в
виде целевых ориентиров, представленных в виде обобщенных портретов
ребенка к концу раннего и дошкольного возрастов. Основы личности
закладываются в дошкольном детстве, и, если какие-либо линии развития не
получат своего становления в детстве, это может отрицательно сказаться на
гармоничном развитии человека в будущем.
На уровне МАОУ не осуществляется оценка результатов воспитательной
работы
в соответствии с ФГОС ДО, так как «целевые ориентиры
образовательной программы дошкольного
образования не
подлежат
непосредственной оценке,
в том числе в виде педагогической
диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального
сравнения с реальными достижениями детей».
Планируемые результаты воспитания представлены по основным
направлениям:
Патриотическое направление воспитания;
Социальное направление воспитания;
Трудовое направление воспитания;
Познавательное направление воспитания;
Физическое и оздоровительное направление воспитания;
Этико-эстетическое направление воспитания.
Результаты воспитательной работы являются частью образовательных
результатов Образовательной программы.
Основы личности закладываются в дошкольном детстве. Планируемые
результаты воспитания носят отсроченный характер, но воспитательная
деятельность в МАДОУ нацелена на перспективу развития и становления
личности ребенка. Поэтому результаты достижения цели воспитания даны в
виде целевых ориентиров, представленных в виде обобщенных портретов
ребенка дошкольного возраста.
Целевые ориентиры воспитательной работы для детей
младенческого и раннего возраста (до 3 лет)
Портрет ребенка младенческого и раннего возраста (к 3-м годам)
Направление
воспитания
Патриотическое
Ценности
Показатели
Родина,
природа
Проявляющий привязанность, любовь
к семье, близким, окружающему миру
Социальное
Человек, семья,
дружба,
сотрудничество
Способный понять и принять, что
такое «хорошо» и «плохо».
Проявляющий интерес к другим детям
и способный бесконфликтно играть
рядом с ними.
Проявляющий позицию «Я сам!».
Доброжелательный,
проявляющий
сочувствие, доброту.
Испытывающий чувство удовольствия
в случае одобрения и чувство
огорчения в случае неодобрения со
стороны взрослых.
Способный
к
самостоятельным
(свободным) активным действиям в
общении. Способный общаться с
другими
людьми
с
помощью
вербальных и невербальных средств
общения.
Познавательное
Знание
Проявляющий
интерес
окружающему миру
и
активность
в
поведении
деятельности.
к
и
Физическое
и оздоровительное
Здоровье
Выполняющий
действия
по
самообслуживанию:
моет
руки,
самостоятельно ест, ложится спать
и т. д.
Стремящийся быть опрятным.
Проявляющий интерес к физической
активности.
Соблюдающий элементарные правила
безопасности в быту, в ОО, на
природе.
Трудовое
Труд
Поддерживающий
элементарный
порядок в окружающей обстановке.
Стремящийся помогать взрослому
в доступных действиях.
Стремящийся к самостоятельности
в самообслуживании, в быту, в игре,
в продуктивных видах деятельности.
Этикоэстетическое
Культура и
красота
Эмоционально отзывчивый к красоте.
Проявляющий интерес и желание
заниматься продуктивными
деятельности.
видами
Целевые ориентиры воспитательной работы
для детей дошкольного возраста
(до 8 лет)
Портрет ребенка дошкольного возраста (к 8-ми годам)
Направления
воспитания
Патриотическое
Ценности
Родина,
природа
Социальное
Человек, семья,
дружба,
сотрудничество
Познавательное
Знания
Физическое и
оздоровительное
Здоровье
Показатели
Любящий свою малую родину и
имеющий представление о своей стране,
испытывающий чувство привязанности
к родному дому, семье, близким людям.
Различающий основные проявления
добра и
зла,
принимающий
и
уважающий
ценности
семьи
и
общества,правдивый,
искренний,
способный к сочувствию и заботе, к
нравственному поступку, проявляющий
задатки чувства долга: ответственность
за свои действия и поведение;
принимающий и уважающий различия
между людьми.
Освоивший основы речевой культуры.
Дружелюбный и доброжелательный,
умеющий
слушать
и
слышать
собеседника,
способный
взаимодействовать со взрослыми и
сверстниками
на
основе
общих
интересов и дел.
Любознательный,
наблюдательный,
испытывающий
потребность
в
самовыражении,
в
том
числе
творческом, проявляющий активность,
самостоятельность,
инициативу
в
познавательной,
игровой,
коммуникативной и продуктивных
видах
деятельности
и
в
самообслуживании,
обладающий
первичной картиной мира на основе
традиционных ценностей российского
общества.
Владеющий
основными
навыками
личной
и общественной гигиены, стремящийся
соблюдать
правила
безопасного
поведения в быту, социуме (в том числе
в цифровой среде), природе.
Трудовое
Труд
Этикоэстетическое
Культура и
красота
Понимающий ценность труда в семье и
в обществе на основе уважения к людям
труда, результатам
их
деятельности,
проявляющий
трудолюбие
при выполнении поручений и в
самостоятельной деятельности.
Способный воспринимать и чувствовать
прекрасное в быту, природе, поступках,
искусстве, стремящийся
к
отображению
прекрасного
в
продуктивных видах деятельности,
обладающий зачатками
художественно-эстетического вкуса.
Содержательный раздел
Содержание воспитательной работы по направлениям воспитания
Содержание Программы воспитания реализуется в ходе освоения детьми
дошкольного возраста всех образовательных областей, обозначенных во ФГОС
ДО, одной из задач которого является объединение воспитания и обучения в
целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и
социокультурных ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения в
интересах человека, семьи, общества:
социально-коммуникативное развитие;
познавательное развитие;
речевое развитие;
художественно-эстетическое развитие;
физическое развитие.
Патриотическое направление воспитания
Ценности Родина и природа лежат в основе патриотического
направления воспитания. Патриотизм – это воспитание в ребенке нравственных
качеств, чувства любви, интереса к своей стране – России, своему краю, малой
родине, своему народу и народу России в целом (гражданский патриотизм),
ответственности, трудолюбия; ощущения принадлежности к своему народу.
Патриотическое направление воспитания строится на идее патриотизма
как нравственного чувства, которое вырастает из культуры человеческого бытия,
особенностей образа жизни и ее уклада, народных и семейных традиций.
Воспитательная работа в данном направлении связана со структурой
самого понятия «патриотизм» и определяется через следующие
взаимосвязанные компоненты:
когнитивно-смысловой, связанный со знаниями об истории России,
своего края, духовных и культурных традиций и достижений
многонационального народа России;
эмоционально-ценностный, характеризующийся любовью к Родине –
России, уважением к своему народу, народу России в целом;
регуляторно-волевой, обеспечивающий укоренение знаний в духовных и
культурных традициях своего народа, деятельность на основе понимания
ответственности за настоящее и будущее своего народа, России.
Задачи патриотического воспитания:
1) формирование любви к родному краю, родной природе, родному
языку, культурному наследию своего народа;
2) воспитание любви, уважения к своим национальным
особенностям и чувства собственного достоинства как представителя
своего народа;
3) воспитание уважительного отношения к гражданам России в
целом, своим соотечественникам и согражданам, представителям
всех народов России, к ровесникам, родителям, соседям, старшим,
другим людям вне зависимости от их этнической принадлежности;
4) воспитание любви к родной природе, природе своего края, России,
понимания единства природы и людей и бережного ответственного
отношения к природе.
При реализации указанных задач воспитатель ДОО должен
сосредоточить свое внимание на нескольких основных направлениях
воспитательной работы:
ознакомлении детей с историей, героями, культурой, традициями России
и своего народа;
организации коллективных творческих проектов, направленных на
приобщение детей
к российским общенациональным традициям;
формировании правильного и безопасного поведения в природе,
осознанного отношения к растениям, животным, к последствиям хозяйственной
деятельности человека.
Социальное направление воспитания
Ценности семья, дружба, человек и сотрудничество лежат в основе
социального направления воспитания.
В дошкольном детстве ребенок открывает Личность другого человека и
его значение
в собственной жизни и жизни людей. Он начинает осваивать все многообразие
социальных отношений и социальных ролей. Он учится действовать сообща,
подчиняться правилам, нести ответственность за свои поступки, действовать в
интересах семьи, группы. Формирование правильного ценностно-смыслового
отношения ребенка к социальному окружению невозможно без грамотно
выстроенного воспитательного процесса, в котором обязательно должна быть
личная социальная инициатива ребенка в детско-взрослых и детских общностях.
Важным аспектом является формирование у дошкольника представления о мире
профессий взрослых, появление
к моменту подготовки к школе положительной установки к обучению в школе
как важному шагу взросления.
Основная цель социального направления воспитания дошкольника
заключается
в формировании ценностного отношения детей к семье, другому человеку,
развитии дружелюбия, создания условий для реализации в обществе.
Выделяются основные задачи социального направления воспитания.
1)Формирование у ребенка представлений о добре и зле, позитивного
образа семьи
с детьми, ознакомление с распределением ролей в семье, образами дружбы
в фольклоре и детской литературе, примерами сотрудничества и
взаимопомощи людей в различных видах деятельности (на материале
истории России, ее героев), милосердия и заботы. Анализ поступков самих
детей
в группе в различных ситуациях.
2)Формирование навыков, необходимых для полноценного существования
в обществе: эмпатии (сопереживания), коммуникабельности, заботы,
ответственности, сотрудничества, умения договариваться, умения
соблюдать правила.
3)Развитие способности поставить себя на место другого как проявление
личностной зрелости и преодоление детского эгоизма.
При реализации данных задач воспитатель ДОО должен сосредоточить
свое внимание
на нескольких основных направлениях воспитательной работы:
организовывать сюжетно-ролевые игры (в семью, в команду и т. п.), игры
с правилами, традиционные народные игры и пр.;
воспитывать у детей навыки поведения в обществе;
учить детей сотрудничать, организуя групповые формы в продуктивных
видах деятельности;
учить детей анализировать поступки и чувства – свои и других людей;
организовывать коллективные проекты заботы и помощи;
создавать доброжелательный психологический климат в группе.
Познавательное направление воспитания
Ценность – знания. Цель познавательного направления воспитания –
формирование ценности познания.
Значимым для воспитания ребенка является формирование целостной
картины мира,
в которой интегрировано ценностное, эмоционально окрашенное отношение к
миру, людям, природе, деятельности человека.
Задачи познавательного направления воспитания:
1) развитие любознательности, формирование опыта познавательной
инициативы;
2) формирование ценностного отношения к взрослому как источнику
знаний;
3) приобщение ребенка к культурным способам познания (книги,
интернет-источники, дискуссии и др.).
Направления деятельности воспитателя:
совместная деятельность воспитателя с детьми на основе наблюдения,
сравнения, проведения опытов (экспериментирования), организации походов и
экскурсий, просмотра доступных для восприятия ребенка познавательных
фильмов, чтения и просмотра книг;
организация конструкторской и продуктивной творческой деятельности,
проектной
и исследовательской деятельности детей совместно со взрослыми;
организация насыщенной и структурированной образовательной среды,
включающей иллюстрации, видеоматериалы, ориентированные на детскую
аудиторию; различного типа конструкторы и наборы для экспериментирования.
Физическое и оздоровительное направление воспитания
Ценность – здоровье. Цель данного направления – сформировать навыки
здорового образа жизни, где безопасность жизнедеятельности лежит в основе
всего. Физическое развитие
и освоение ребенком своего тела происходит в виде любой двигательной
активности: выполнение бытовых обязанностей, игр, ритмики и танцев,
творческой деятельности, спорта, прогулок.
Задачи по формированию здорового образа жизни:
обеспечение построения образовательного процесса физического
воспитания детей (совместной и самостоятельной деятельности) на основе
здоровье формирующих и здоровье сберегающих технологий, и обеспечение
условий для гармоничного физического и эстетического развития ребенка;
закаливание, повышение сопротивляемости к воздействию условий
внешней среды;
укрепление опорно-двигательного аппарата; развитие двигательных
способностей, обучение двигательным навыкам и умениям;
формирование элементарных представлений в области физической
культуры, здоровья и безопасного образа жизни;
организация сна, здорового питания, выстраивание правильного режима
дня;
воспитание
экологической
культуры,
обучение
безопасности
жизнедеятельности.
Направления деятельности воспитателя:
организация подвижных, спортивных игр, в том числе традиционных
народных игр, дворовых игр на территории детского сада;
создание детско-взрослых проектов по здоровому образу жизни;
введение оздоровительных традиций в ДОО.
Формирование
у
дошкольников
культурно-гигиенических
навыковявляется важной частью воспитания культурыздоровья. Воспитатель
должен формировать у дошкольников понимание того, что чистота лица и тела,
опрятность одежды отвечают не только гигиене
и здоровью человека, но и социальным ожиданиям окружающих людей.
Особенность культурно-гигиенических навыков заключается в том, что
они должны формироваться на протяжении всего пребывания ребенка в ДОО.
В формировании культурно-гигиенических навыков режим дня играет
одну из ключевых ролей. Привыкая выполнять серию гигиенических процедур с
определенной периодичностью, ребенок вводит их в свое бытовое пространство,
и постепенно они становятся для него привычкой.
Формируя у детей культурно-гигиенические навыки, воспитатель ДОО
должен сосредоточить свое внимание на нескольких основных направлениях
воспитательной работы:
формировать у ребенка навыки поведения во время приема пищи;
формировать у ребенка представления о ценности здоровья, красоте
и чистоте тела;
формировать у ребенка привычку следить за своим внешним видом;
включать информацию о гигиене в повседневную жизнь ребенка, в игру.
Работа по формированию у ребенка культурно-гигиенических навыков
должна вестись в тесном контакте с семьей.
Трудовое направление воспитания
Ценность – труд. С дошкольного возраста каждый ребенок обязательно
должен принимать участие в труде, и те несложные обязанности, которые он
выполняет
в детском саду и в семье, должны стать повседневными. Только при этом
условии труд оказывает на детей определенное воспитательное воздействие и
подготавливает
их к осознанию его нравственной стороны.
Основная цель трудового воспитания дошкольника заключается в
формировании ценностного отношения детей к труду, трудолюбия, а также в
приобщении ребенка к труду. Можно выделить основные задачи трудового
воспитания.
1)
Ознакомление с доступными детям видами труда взрослых и
воспитание положительного отношения к их труду, познание явлений и
свойств, связанных с преобразованием материалов и природной среды,
которое является следствием трудовой деятельности взрослых и труда
самих детей.
2)
Формирование навыков, необходимых для трудовой деятельности
детей, воспитание навыков организации своей работы, формирование
элементарных навыков планирования.
3)
Формирование трудового усилия (привычки к доступному
дошкольнику напряжению физических, умственных и нравственных сил
для решения трудовой задачи).
При реализации данных задач воспитатель ДОО должен сосредоточить
свое внимание на нескольких направлениях воспитательной работы:
показать детям необходимость постоянного труда в повседневной жизни,
использовать его возможности для нравственного воспитания дошкольников;
воспитывать у ребенка бережливость (беречь игрушки, одежду, труд и
старания родителей, воспитателя, сверстников), так как данная черта
непременно сопряжена
с трудолюбием;
предоставлять детям самостоятельность в выполнении работы, чтобы
они почувствовали ответственность за свои действия;
собственным примером трудолюбия и занятости создавать у детей
соответствующее настроение, формировать стремление к полезной
деятельности;
связывать развитие трудолюбия с формированием общественных
мотивов труда, желанием приносить пользу людям.
Этико-эстетическое направление воспитания
Ценности – культура икрасота. Культура поведения в своей основе
имеет глубоко социальное нравственное чувство – уважение к человеку, к
законам человеческого общества. Культура отношений является делом не
столько личным, сколько общественным. Конкретные представления о культуре
поведения усваиваются ребенком вместе с опытом поведения,
с накоплением нравственных представлений.
Можно выделить основные задачи этико-эстетического воспитания:
1) формирование
культуры
общения,
поведения,
этических
представлений;
2) воспитание представлений о значении опрятности и красоты внешней,
ее влиянии
на внутренний мир человека;
3) развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и
понимания произведений искусства, явлений жизни, отношений между
людьми;
4) воспитание любви к прекрасному, уважения к традициям и культуре
родной страны
и других народов;
5) развитие творческого отношения к миру, природе, быту и к
окружающей ребенка действительности;
6) формирование у детей эстетического вкуса, стремления окружать себя
прекрасным, создавать его.
Для того чтобы формировать у детей культуру поведения, воспитатель
ДОО должен сосредоточить свое внимание на нескольких основных
направлениях воспитательной работы:
учить детей уважительно относиться к окружающим людям, считаться с
их делами, интересами, удобствами;
воспитывать
культуру
общения
ребенка,
выражающуюся
в
общительности, этикет вежливости, предупредительности, сдержанности,
умении вести себя в общественных местах;
воспитывать культуру речи: называть взрослых на «вы» и по имени и
отчеству;
не перебивать говорящих и выслушивать других; говорить четко, разборчиво,
владеть голосом;
воспитывать культуру деятельности, что подразумевает умение
обращаться
с игрушками, книгами, личными вещами, имуществом ДОО; умение
подготовиться
к предстоящей деятельности, четко и последовательно выполнять и заканчивать
ее,
после завершения привести в порядок рабочее место, аккуратно убрать все за
собой; привести в порядок свою одежду.
Цель эстетического воспитания – становление у ребенка ценностного
отношения
к красоте. Эстетическое воспитание через обогащение чувственного опыта и
развитие эмоциональной сферы личности влияет на становление нравственной и
духовной составляющей внутреннего мира ребенка.
Направления деятельности воспитателя по эстетическому воспитанию
предполагают следующее:
выстраивание взаимосвязи художественно-творческой деятельности
самих детей
с воспитательной работой через развитие восприятия, образных представлений,
воображения
и творчества;
уважительное отношение к результатам творчества детей, широкое
включение
их произведений в жизнь ДОО;
организацию выставок, концертов, создание эстетической развивающей
среды и др.;
формирование
чувства
прекрасного
на
основе
восприятия
художественного слова
на русском и родном языке;
реализация вариативности содержания, форм и методов работы с детьми
по разным направлениям эстетического воспитания.
Особенности реализации воспитательного процесса
Программа учитывает условия, существующие в дошкольном
учреждении,
индивидуальные
особенности,
интересы,
потребности
воспитанников и их родителей.
Задачи воспитания реализуются в течение всего времени нахождения
ребенка в детском саду: в процессе образовательной деятельности, режимных
моментов, совместной деятельности с детьми и индивидуальной работы.
Основные традиции воспитательного процесса в нашем ДОУ:
1. Стержнем годового цикла воспитательной работы являются общие для
всего детского сада событийные мероприятия проекты , в которых участвуют
дети разных возрастов.
Межвозрастное взаимодействие дошкольников способствует их
взаимообучению и взаимовоспитанию. Общение младших по возрасту ребят со
старшими создает благоприятные условия для формирования дружеских
отношений, положительных эмоций, проявления уважения, самостоятельности.
Это дает больший воспитательный результат, чем прямое влияние педагога.
2. Детская художественная литература и народное творчество
традиционно рассматриваются педагогами ДОУ в качестве наиболее доступных
и действенных в воспитательном отношении видов искусства, обеспечивающих
развитие личности дошкольника в соответствии с общечеловеческими и
национальными ценностными установками.
3. Коллективное планирование, разработка и проведение общих
мероприятий. В ДОУ существует практика создания творческих групп
педагогов, которые оказывают консультационную, психологическую,
информационную и технологическую поддержку своим коллегам в организации
воспитательных мероприятий.
4. В детском саду создана система методического сопровождения
педагогических инициатив семьи. Организовано единое с родителями
образовательное пространство для обмена опытом, знаниями, идеями, для
обсуждения и решения конкретных воспитательных задач.
Именно педагогическая инициатива родителей стала новым этапом
сотрудничества с ними, показателем качества воспитательной работы.
5. Дополнительным воспитательным ресурсом по приобщению
дошкольников к истории и культуре своей Отчизны и своего родного края
являются мини-музеи, организованные в каждой группе дошкольного
учреждения. Музейная педагогика рассматривается нами как ценность,
обладающая исторической и художественной значимостью.
Цель и конкретные задачи воспитания позволяют выделить целевые
приоритеты.
В воспитании детей дошкольного школьного возраста таким целевым
приоритетом является создание благоприятных условий для усвоения детьми
социально значимых знаний основных норм и традиций того общества, в
котором они живут.
К наиболее важным из них относятся следующие:
- быть вежливым, послушным, доброжелательным, отзывчивым;
- уважать старших и заботиться о младших;
- стремиться устанавливать хорошие отношения с другими людьми;
- быть трудолюбивым, доводить начатое дело до конца;
- любить своих родителей, свой родной край и свое Отчество;
- беречь и охранять окружающую природу;
- соблюдать правила личной гигиены, режим дня, вести здоровый образ
жизни.
На основе знаний у ребенка складываются элементарные моральные
суждения и оценки(что такое «хорошо» и что такое «плохо»), а общепринятые
нормы и правила поведения начинают выступать для него как регулятор
взаимоотношений между людьми и как нравственная норма своего поведения.
-объединение воспитательных ресурсов семьи и дошкольной
организации на основе традиционных духовно-нравственных ценностей семьи и
общества; установление партнерских взаимоотношений с семьей, оказание ей
психолого-педагогической поддержки, повышение компетентности родителей
(законных представителей) в вопросах воспитания, развития и образования
детей.
«Традиции детского сада»
Традиции являются основой воспитательной работы в дошкольном
учреждении.
Традиционные мероприятия, проводимые в детском саду – это
эмоциональные события, которые воспитывают у детей чувство коллективизма,
дружбы, сопричастности к народным торжествам, общим делам, совместному
творчеству.
В то же время, в рамках общего мероприятия ребенок осознает важность
своего личного вклада в отмечаемое событие, так как он может применить свои
знания и способности в процессе коллективной деятельности.
В детском саду существует четкая программа действий по осмыслению,
организации и развитию традиций, которые позитивно влияют на социализацию
и развитие личностных качеств детей дошкольного возраста.
Цель проведения традиционных мероприятий: организация в ДОУ
единого воспитательного пространства для формирования социального опыта
дошкольников в коллективе других детей и взрослых.
Задачи:
1. Формировать представления о нормах и правилах общения детей друг
с другом и с окружающими взрослыми.
2. Формировать умение каждого ребенка устанавливать и поддерживать
необходимые контакты с детьми разных возрастных групп.
3. Способствовать освоению социальных ролей: мальчик-девочка;
старший-младший; член коллектива; житель своего села, гражданин своей
страны.
4. Приобщать к истории и культуре народов России в процессе
традиционных коллективных мероприятий.
5. Развивать гражданскую позицию, нравственность, патриотизм,
инициативу и самостоятельность воспитанников в различных коллективных
видах детской деятельности.
6. Воспитывать доброжелательность и положительное эмоциональное
отношение к окружающим людям.
Тематика традиционных мероприятий определяется исходя из
необходимости обогащения детского опыта, приобщения к ценностям, истории
и культуре своего народа. Традиционным для дошкольного учреждения
является проведение: на уровне ДОУ:
- общественных праздников («День Победы», «День защитника
Отечества», «Международный женский день», «День работников дошкольного
образования»);
- сезонных праздников («Осень», «Новый год», «Колядки», «Иванкупало»);
- тематических мероприятий («День Здоровья», «Неделя безопасности»,
«Книжкина неделя», «Театральная неделя»);
- социальных и экологических акций («Открытка для ветерана», «Книга
памяти», «Бессмертный полк», «Окна Победы», «Помогите птицам»,
«Покормите птиц зимой», «Посади дерево»);
на уровне группы:
- «Утро радостных встреч»;
-Детский совет;
- «День рождения»;
- «Чистая пятница»;
- «Наши соседи» (поход в гости с концертным или театральным
номерами в
соседнюю группу).
Виды
совместной
деятельности:
игровая,
познавательная,
коммуникативная,
продуктивная, двигательная, трудовая, художественно- эстетическая.
Основные формы и содержание деятельности:
1. Проекты. В настоящее время проекты являются самой
распространенной формой взаимодействия всех участников образовательных
отношений. Традиционные события оформляются в различные проекты, где
предусматриваются различные виды детской деятельности и формы проведения.
В конце каждого проекта проводится итоговое мероприятие.
2. Совместные игры. Это одна из основных форм воспитательного
воздействия в процессе проведения традиционных мероприятий.
Применяются различные виды игр: сюжетно-ролевые, творческие,
подвижные и малоподвижные, народные, игры-драматизации, квест-игры.
3. Творческие мастерские. В свободное время дети занимаются
рисованием, лепкой, аппликацией, конструированием. Делают различные
макеты, коллажи, экологические знаки и стенгазеты, подарки, поделки для
выставок, сюжетно-ролевых игр. Совместно с воспитателями и родителями
изготавливают атрибуты для совместных мероприятий.
4. Выставки. По тематике многих мероприятий проводятся выставки:
информационные,
фотовыставки,
декоративно-прикладного
искусства,
экологические, социальные.
Традиционными в детском саду стали выставки детских работ «Мой
любимый детский сад», «Защитники Отечества», «Мама – солнышко мое»,
«День Победы», фотовыставки «Наша жизнь», «Люблю тебя, мой край родной».
5. Социальные и экологические акции. В акциях принимают участие
сотрудники, родители и воспитанники дошкольного учреждения. В ходе акций
дошкольники получают природоведческие знания, социокультурные и
экологические навыки, активную жизненную позицию.
6. Конкурсы, викторины. Эти мероприятия имеют познавательное
содержание и проходят в развлекательной форме. Проводятся по всем
направлениям развития дошкольников.
7. Музыкально-театрализованные представления. Данные представления
проводятся в виде концертов, театральных постановок, развлечений.
8. Спортивные и оздоровительные мероприятия. В рамках многих
традиционных событий предусматриваются различные виды двигательной
деятельности (физкультурные досуги, соревнования, эстафеты), которые
развивают у детей потребность в здоровом образе жизни и воспитывают любовь
к спорту.
«Детско-взрослые сообщества»
Детско-взрослые сообщества в ДОУ организуются по инициативе детей и
взрослых на основе социально значимых целей, партнерства и сотрудничества.
Воспитание дошкольников в данном случае происходит в процессе
социальной одобряемой деятельности. В рамках этой деятельности ребенок
учится выстраивать взаимоотношения с другими людьми и свое поведение в
соответствии с общим делом. У него возрастает познавательный интерес к
окружающему социальному миру, развивается эмоционально-личностная сфера,
происходит становление ценностных ориентаций.
Цель организации детско-взрослых сообществ: воспитание детей
дошкольного возраста в коллективе посредством практической совместной
деятельности, направленной на пользу общества.
Задачи:
1. Формировать умение взаимодействовать со взрослыми и сверстниками.
2. Формировать умение выстраивать свое поведение и деятельность,
учитывая потребности и интересы других.
3. Способствовать формированию положительного отношения к миру, к
другим людям и самому себе.
4. Развивать нравственные качества личности ребенка.
5. Развивать основы социального самоконтроля и самосознания.
6. Развивать самостоятельность и инициативу.
Главное – чтобы дети поняли важность своих совместных дел.
Полученные социальные знания должны превратиться в личное убеждение и
внутреннюю потребность соблюдать законы и правила общества, оценивать
свои действия и действия других на основе собственного сформированного
социально-личностного опыта.
Учитывая возрастные возможности дошкольников, особенности режима
дня, детско-взрослые сообщества в ДОУ организованы в рамках одной группы:
- в младшей группе: «Малышкины книжки»;
- в средней группе: «Эколята-дошколята»;
- в старшей группе: «Юные инспекторы дорожного движения»;
- в подготовительной к школе группе: «Юные волонтеры», «Эколятадошколята».
Виды
совместной
деятельности:
игровая,
познавательная,
коммуникативная,
продуктивная, двигательная, трудовая, художественно- эстетическая.
Общими для всех детско-взрослых сообществ являются такие формы
работы как: проекты, акции, тематические праздники.
Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
воспитанников в процессе реализации Программы воспитания
В целях реализации социокультурного потенциала региона для
построения социальной ситуации развития ребенка работа с родителями
(законными представителями) детей дошкольного возраста должна строиться на
принципах ценностного единства и сотрудничества всех субъектов
социокультурного окружения ДОУ.
Единство ценностей и готовность к сотрудничеству всех участников
образовательных отношений составляет основу уклада МДОУ «Речкаловский
детский сад», в котором строится воспитательная работа.
Разработчикам рабочей программы воспитания необходимо описать те
виды и формы деятельности, которые используются в деятельности ДОУ в
построении сотрудничества педагогов и родителей (законных представителей) в
процессе воспитательной работы.
Организационный раздел
Общие требования к условиям реализации Программы воспитания
Программа воспитания ДОО реализуется через формирование
социокультурного воспитательного пространства при соблюдении условий
создания уклада, отражающего готовность всех участников образовательного
процесса руководствоваться едиными принципами и регулярно воспроизводить
наиболее ценные для нее воспитательно значимые виды совместной
деятельности. Уклад ДОУ направлен на сохранение преемственности
принципов воспитания с уровня дошкольного образования на уровень
начального общего образования:
1)Обеспечение личностно развивающей предметно-пространственной
среды, в том числе современное материально-техническое обеспечение,
методические материалы и средства обучения.
2)Наличие профессиональных кадров и готовность педагогического колле
ктива к достижению целевых ориентиров Программы воспитания.
3)Взаимодействие с родителями по вопросам воспитания.
Учет индивидуальных особенностей детей дошкольного возраста, в
интересах которых реализуется Программа воспитания (возрастных,
физических, психологических, национальных и пр.).
Условия реализации Программы воспитания (кадровые, материальнотехнические, психолого-педагогические, нормативные, организационнометодические и др.) необходимо интегрировать с соответствующими пунктами
организационного раздела ООП ДО.
Воспитывающая среда строится по трем линиям:
«от взрослого», который создает предметно-образную среду,
способствующую воспитанию необходимых качеств;
«от совместной деятельности ребенка и взрослого», в ходе которой
формируются нравственные, гражданские, эстетические и иные качества
ребенка в ходе специально организованного педагогического взаимодействия
ребенка и взрослого, обеспечивающего достижение поставленных
воспитательных целей;
«от ребенка», который самостоятельно действует, творит, получает опыт
деятельности,
в особенности – игровой.
Взаимодействия взрослого с детьми. События ДОО
Событие – это форма совместной деятельности ребенка и взрослого, в
которой активность взрослого приводит к приобретению ребенком
собственного опыта переживания той или иной ценности. Для того чтобы стать
значимой, каждая ценность воспитания должна быть понята, раскрыта и
принята ребенком совместно с другими людьми в значимой для него общности.
Этот процесс происходит стихийно, но для того, чтобы вести воспитательную
работу, он должен быть направлен взрослым.
Воспитательное событие – это спроектированная
взрослым
образовательная ситуация.
В каждом воспитательном событии педагог продумывает смысл реальных и
возможных действий детей и смысл своих действий в контексте задач
воспитания. Событием может быть не только организованное мероприятие, но и
спонтанно возникшая ситуация, и любой режимный момент, традиции утренней
встречи детей, индивидуальная беседа, общие дела, совместно реализуемые
проекты и пр. Планируемые и подготовленные педагогом воспитательные
события проектируются в соответствии с календарным планом воспитательной
работы ДОО, группы, ситуацией развития конкретного ребенка.
Проектирование событий в ДОО возможно в следующих формах:
разработка и реализация значимых событий в ведущих видах
деятельности
(детско-взрослый
спектакль,
построение
эксперимента,
совместное
конструирование, спортивные игры и др.);
проектирование встреч, общения детей со старшими, младшими,
ровесниками,
с взрослыми, с носителями воспитательно значимых культурных практик
(искусство, литература, прикладное творчество и т. д.), профессий, культурных
традиций народов России;
создание творческих детско-взрослых проектов (празднование Дня
Победы
с приглашением ветеранов, «Театр в детском саду» – показ спектакля для детей
из соседнего детского сада и т. д.).
Проектирование событий позволяет построить целостный годовой цикл
методической работы на основе традиционных ценностей российского
общества. Это поможет каждому педагогу создать тематический творческий
проект в своей группе и спроектировать работу с группой в целом, с
подгруппами детей, с каждым ребенком.
Организация предметно-пространственной среды
Предметно-пространственная среда (далее – ППС) должна отражать
федеральную, региональную специфику, а также специфику ДОУ и включать:
оформление помещений;
оборудование;
игрушки.
ППС отражает ценности, на которых строится программа воспитания,
способствовать их принятию и раскрытию ребенком.
Среда включает знаки и символы государства, региона, города и
организации.
Среда отражает региональные, этнографические, конфессиональные и
другие особенности социокультурных условий, в которых находится
организация.
Среда экологична, природосообразна и безопасна.
Среда обеспечивает ребенку возможность общения, игры и совместной
деятельности. Отражает ценность семьи, людей разных поколений, радость
общения с семьей.
Среда обеспечивает ребенку возможность познавательного развития,
экспериментирования, освоения новых технологий, раскрывает красоту знаний,
необходимость научного познания, формирует научную картину мира.
Среда обеспечивает ребенку возможность посильного труда, а также
отражает ценности труда в жизни человека и государства (портреты членов
семей воспитанников, героев труда, представителей профессий и пр.)
Результаты труда ребенка могут быть отражены и сохранены
в среде.
Среда обеспечивает ребенку возможности для укрепления здоровья,
раскрывает смысл здорового образа жизни, физической культуры и спорта.
Среда предоставляет ребенку возможность погружения в культуру
России, знакомства с особенностями региональной культурной традиции. Вся
среда дошкольной организации должна быть гармоничной и эстетически
привлекательной.
Кадровое обеспечение воспитательного процесса
Воспитательная деятельность педагога включает в себя реализацию
комплекса организационных и психолого-педагогических задач, решаемых
педагогом с целью обеспечения оптимального развития личности ребенка.
Методическая детализация реализации воспитательной деятельности педагога
осуществляется в процессе ее проектирования и организации.
Наименование должности
Функционал, связанный с организацией и реализацией
(в соответствии со
штатным расписанием)
Заведующий
детским
садом
Старший воспитатель
Заместитель заведующего
Педагоги
Младший воспитатель/
Помощник воспитателя
Музыкальный
руководитель
воспитательного процесса
управляет воспитательной деятельностью на уровне ДОУ; создает условия, позволяющие педагогическому составу
реализовать воспитательную деятельность; - формирование
мотивации педагогов к участию в разработке и реализации
разнообразных образовательных и социально значимых
проектов; - организационно-координационная работа при
проведении общесадовых воспитательных мероприятий; регулирование воспитательной деятельности в ДОУ; – контроль
за исполнением управленческих решений по воспитательной
деятельности в ДОУ (в том числе осуществляется через
мониторинг качества организации воспитательной деятельности
в ДОУ) - стимулирование активной воспитательной
деятельности педагогов
Проводит анализ итогов воспитательной деятельности в ДОУ за
учебный год; - планирует воспитательную деятельность в ДОУ
на учебный год, включая календарный план воспитательной
работы на уч. год; - информирование о наличии возможностей
для участия педагогов в воспитательной деятельности; наполнение сайта ДОУ информацией о воспитательной
деятельности;
организация
повышения
психологопедагогической
квалификации
воспитателей;
-участие
обучающихся в районных и городских, конкурсах и т.д.; организационно-методическое сопровождение воспитательной
деятельности
педагогических
инициатив;
создание
необходимой для осуществления воспитательной деятельности
инфраструктуры; - развитие сотрудничества с социальными
партнерами;
- обеспечивает занятие обучающихся творчеством, медиа,
физической культурой; - формирование у обучающихся
активной гражданской позиции, сохранение и приумножение
нравственных, культурных и научных ценностей в условиях
современной жизни, сохранение традиций ДОУ; – организация
работы по формированию общей культуры будущего школьника;
- внедрение здорового образа жизни; - внедрение в практику
воспитательной деятельности научных достижений, новых
технологий образовательного процесса; - организация участия
обучающихся в мероприятиях, проводимых районными,
городскими и другими структурами в рамках воспитательной
деятельности;
Участвует в планировании и организации жизнедеятельности
воспитанников, в проведении занятий, организуемых
воспитателем.
Осуществляет под руководством воспитателя повседневную
работу, обеспечивающую создание условий для социальной и
трудовой адаптации воспитанников.
Организует с учетом возраста воспитанников их работу по
самообслуживанию, соблюдение ими требований охраны труда,
оказывает им необходимую помощь.
Участвует в работе по профилактике отклоняющегося
поведения, вредных привычек у воспитанников.
Обеспечивает состояние помещений и оборудования,
соответствующее санитарно-гигиеническим нормам содержания.
Взаимодействует с родителями воспитанников.
Обеспечивает охрану жизни и здоровья воспитанников в период
образовательного процесса.
Осуществляет развитие музыкальных способностей и
эмоциональной сферы, творческой деятельности воспитанников.
Формирует их эстетический вкус, используя разные виды и
Инструктор по
физической культуре
Учитель-логопед
формы организации музыкальной деятельности.
Участвует в разработке образовательной программы
образовательного учреждения.
Координирует работу педагогического персонала и родителей по
вопросам музыкального воспитания детей, определяет
направления их участия в развитии музыкальных способностей с
учётом
Осуществляет развитие физических способностей.
Организует и проводит с участием педагогических работников и
родителей физкультурно-спортивные праздники, соревнования,
дни здоровья и другие мероприятия оздоровительного характера.
Осуществляет просветительскую работу среди родителей
воспитанников, педагогических работников с привлечением
соответствующих специалистов. Обеспечивает охрану жизни и
здоровья воспитанников в период образовательного процесса.
Участвует в работе педагогических, методических советов,
других формах методической работы, в работе по проведению
родительских собраний, оздоровительных, воспитательных и др.
мероприятий, предусмотренных образовательной программой.
Работает в тесном контакте с воспитателями и другими
педагогическими работниками.
Оказывает педагогическое сопровождение талантливых детей,
детей с ОВЗ.
Консультирует педагогических работников, родителей по
применению специальных методов и приёмов оказания помощи
детям с ОВЗ.
Кадровый состав МДОУ «Речкаловский детский сад»
№
п/п
ФИО педагога
должность
Квалификацио
нная категория
образование
1
Пермякова Ирина
Алексеевна
заведующий
ДОУ
Высшее
2
Сурикова Елена
Анатольевна
старший
воспитатель
среднее
профессиона
льное
4
Федорова Любовь
Александровна
воспитатель
первая
среднее
профессиона
льное
5
Грошева Ирина
Павловна
воспитатель
первая
среднее
профессиона
льное
6
Жилина Ирина
воспитатель
СЗД
среднее
Курсы повышения
квалификации в области
воспитания
Образование проектной
деятельности обучающихся в
условиях ФГОС ДО 144ч
ООО «Высшая экономико
политическая школа» т2024г
«Внедрение образовательной
программы дошкольного
образования «СамоЦвет» в
условиях реализации ФГОС
дошкольного образования 24
ч. ИРО 2023г.
«Внедрение образовательной
программы дошкольного
образования «СамоЦвет» в
условиях реализации ФГОС
дошкольного образования 24
ч. ИРО 2024г.
Внедрение образовательной.
Интерактивные технологии в
речевом развитии детей
дошкольного возраста. 40 ч
Кафедра педагогических и
управленческихтехнологийНТ
Ф ИРО.
Николаевна
профессиона
льное
8
Манина Светлана
Андреевна
Воспитатель
____________
среднее
профессиона
льное
7
Григорьева
Светлана
Эриковна
Музыкальный
руководитель
_________
среднее
профессиона
льное
8
Манденко
Валерия
Александровна
Инструктор по
физической
культуре
_________
среднее
профессиона
льное
Внедрение образовательной
программы дошкольного
образования «СамоЦвет» в
условиях реализации ФГОС
дошкольного образования 24
ч. ИРО 2023г.
Внедрение образовательной
программы дошкольного
образования «СамоЦвет» в
условиях реализации ФГОС
дошкольного образования 24
ч. ИРО 2025г.
Внедрение образовательной
программы дошкольного
образования «СамоЦвет» в
условиях реализации ФГОС
дошкольного образования 24
ч. ИРО 2023г.
«Внедрение образовательной
программы дошкольного
образования «СамоЦвет» в
условиях реализации ФГОС
дошкольного образования 24
ч. ИРО 2024г.
Нормативно-методическое обеспечение реализации Программы
воспитания
Для реализации программы воспитания ДОО используется практическое
руководство "Воспитателю о воспитании", представленное в открытом доступе
в электронной форме
на платформе институт воспитания. рф.
Содержание нормативно-правового обеспечения как вида ресурсного
обеспечения реализации программы воспитания в ДОУ включает:
- Федеральный закон от 31 июля 2020 г. № 304-ФЗ “О внесении
изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по
вопросам воспитания обучающихся”.
- Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного
образования, приказ Минобрнауки №1155 от 17.10.2013г, (ФГОС ДО).
Основные локальные акты:
- Образовательная программа дошкольного образования ДОО;
- Программа развития ДОО;
- План работы на учебный год;
- Календарный учебный график;
- Рабочие программы по организации образования детей каждой
возрастной категории;
- Должностные инструкции специалистов, отвечающих за организацию
воспитательной деятельности в ДОО;
- Документы, регламентирующие воспитательную деятельность в ДОО
(штатное расписание, обеспечивающее кадровый состав, реализующий
воспитательную деятельность).
- и др.
Подробное описание приведено на официальном сайте ДОО в разделах:
«Документы», «Образование».
Особые требования к условиям, обеспечивающим достижение
планируемых личностных результатов в работе с особыми категориями
детей
Инклюзия (дословно – «включение») – это готовность образовательной
системы принять любого ребенка независимо от его индивидуальных
особенностей
(психофизиологических,
социальных,
психологических,
этнокультурных, национальных, религиозных и др.) и обеспечить ему
оптимальную социальную ситуацию развития.
Инклюзия является ценностной основой уклада ДОО и основанием для
проектирования воспитывающих сред, деятельностей и событий.
На уровне уклада: ДОО инклюзивное образование – это норма для
воспитания, реализующая такие социокультурные ценности, как забота,
принятие, взаимоуважение, взаимопомощь, совместность, сопричастность,
социальная ответственность. Эти ценности должны разделяться всеми
участниками образовательных отношений в ДОО.
На уровне воспитывающих сред: ППС строится как максимально
доступная для детей с ОВЗ; событийная воспитывающая среда ДОО
обеспечивает возможность включения каждого ребенка в различные формы
жизни детского сообщества; рукотворная воспитывающая среда обеспечивает
возможность демонстрации уникальности достижений каждого ребенка.
На уровне общности: формируются условия освоения социальных
ролей, ответственности и самостоятельности, сопричастности к реализации
целей и смыслов сообщества, приобретается опыт развития отношений между
детьми, родителями, воспитателями. Детская и детско-взрослая общность в
инклюзивном образовании развиваются на принципах заботы, взаимоуважения
и сотрудничества в совместной деятельности.
На уровне деятельностей: педагогическое проектирование совместной
деятельности в разновозрастных группах, в малых группах детей, в детскородительских группах обеспечивает условия освоения доступных навыков,
формирует опыт работы в команде, развивает активность и ответственность
каждого ребенка в социальной ситуации его развития.
На уровне событий: проектирование педагогами ритмов жизни,
праздников и общих дел с учетом специфики социальной и культурной
ситуации развития каждого ребенка обеспечивает возможность участия каждого
в жизни и событиях группы, формирует личностный опыт, развивает
самооценку и уверенность ребенка в своих силах. Событийная организация
должна обеспечить переживание ребенком опыта самостоятельности, счастья и
свободы в коллективе детей и взрослых.
Основными условиями реализации Программы воспитания являются:
1)полноценное
проживание
ребенком
всех
этапов
детства
(младенческого, раннего
и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;
2)построение воспитательной деятельности с учетом индивидуальных
особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным
субъектом воспитания;
3)содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка
полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
4)формирование и поддержка инициативы детей в различных видах
детской деятельности;
5)активное привлечение ближайшего социального окружения к
воспитанию ребенка.
Задачами воспитания детей с ОВЗ в условиях дошкольной
образовательной организации являются:
1)формирование общей культуры личности детей, развитие их
социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических
качеств, инициативности, самостоятельности
и ответственности;
2)формирование доброжелательного отношения к детям с ОВЗ и их
семьям со стороны всех участников образовательных отношений;
3)обеспечение психолого-педагогической поддержки семье ребенка с
особенностями
в развитии и содействие повышению уровня педагогической компетентности
родителей;
4)обеспечение эмоционально-положительного взаимодействия детей с
окружающими в целях их успешной адаптации и интеграции в общество;
5)расширение у детей с различными нарушениями развития знаний
и представлений
об окружающем мире;
1)взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития
детей с ОВЗ;
2)охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в
том числе
их эмоционального благополучия;
3)объединение обучения и воспитания в целостный образовательный
процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и
принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи,
общества.
Календарный план воспитательной работы
Календарный план воспитательной работы (далее — План)
разрабатывается в свободной форме с указанием: содержания дел, событий,
мероприятий; участвующих дошкольных групп; сроков, в том числе сроков
подготовки; ответственных лиц.
При формировании календарного плана воспитательной работы МДОУ
«Речкаловский детский сад» включил в него мероприятия по ключевым
направлениям воспитания и образования детей.
Примерный календарный план воспитательной работы
Направления
воспитания
Социальное
воспитание
Патриотическое
воспитание
Мероприятия
Проект «Моя семья»
Тематический день
«День патриота
Срок
сентябрь
в течение
месяца
02сентября
Ответственный
Группа
все воспитатели
все группы
все воспитатели
все группы
Социальное
воспитание
Эикоэстетическое
воспитание
Физическое и
оздоровительное
Трудовое воспитание
Патриотическое
воспитание
Познавательное
Социальное
воспитание
патриотическое
воспитание
Социальное
воспитание
Этико-эстетическое
воспитание
Патриотическое
воспитание
Социальное
воспитание
России»
Фото-коллаж
«Воспоминания о
лете»
Конкурс чтецов
«Осень-чудная пора»
Выставка рисунков и
коллажей «Дети за
безопасность»
«Единый день
дорожной
безопасности»
Развлечение
«Правила дорожного
движения достойны
уважения»
Декада бега
в течение
месяца
все воспитатели
все группы
30сентября
Муз. руководитель
все группы
в течение
месяца
все воспитатели
все группы
06 сентября
все воспитатели
все группы
21сентября
Муз. Руководитель
инструктор по ФК
старшие
группы
9.-18сентября
инструктор по ФК
Кросс Нации
17.сентября
инструктор по ФК
Работа на объектах
экологической тропы
Выставка поделок
«Что нам осень
подарила»
Акция
«Экологический
сентябрь»
Проект «Зеленая
аптека - фито бар
международный день
грамотности
Развлечение «День
знаний»
в течение
месяца
сентябрь
все воспитатели
старшие
группы
старшие
группы
все группы
все педагоги
все группы
в течение
месяца
все воспитатели
все группы
сентябрь
воспитатели
старшая
8 сентября
все воспитатели
старшие
группы
Октябрь
01октября
все педагоги
старшие
группы
1 октября
все педагоги
15 октября
все педагоги
все педагоги
старшие
группы
все группы
старшие
группы
в течение
месяца
в течение
месяца
все педагоги
все группы
все педагоги
все группы
Муз.руководитель
все группы
октябрь
Педагог доп.образ
все группы
ноябрь
ноябрь
все воспитатели
все группы
ноябрь
все воспитатели
все группы
Социальная акция
«День пожилого
человека»
Международный
день пожилых людей
День отца
Разговоры о важном
знакомство с
государственными
символами России
Акция «Всемирный
день доброты»
Фото-выставка
«Бабушкина радость»
Праздник «Осенины»
Выставка фото
«Осень в объективе»
День защиты
животных
Фотоколлажи «Моя
дружная семья»
Проект «Профессии
4 октября
патриотическое
воспитание
Социальное
воспитание
Этико-эстетическое
воспитание
Патриотическое
воспитание
Познавательное
Патриотическое
воспитание
патриотическое
воспитание
Социальное
воспитание
Этико-эстетическое
воспитание
трудовое воспитание
Социальное
воспитание
познавательное
патриотическое
воспитание
Социальное
воспитание
эстетическое
воспитание
физическое и
оздоровительное
трудовое воспитание
познавательное
Патриотическое
воспитание
наших родителей»;
Тематический День
народного единства
Проект «Моя малая
родина»
День Земли Выставка
рисунков «Дети о
голубой планете»;
Природоохранная
деятельность по
проекту «Эколятадошколята»
наблюдение за
погодой на
метеостанции
Проект «Детская
мульт-студия»»;
4ноября
все педагоги
ноябрь
все воспитатели
старшие
группы
старшие
ноябрь
все педагоги
все группы
в течение года
все воспитатели.
подготовитель
ная
в течении года
все воспитатели
все группы
в течении года
все воспитатели
декабрь
9 декабря
подготовитель
ная
все воспитатели
старшие
Тематический день
«День героя»
Выставка рисунков
«Новый год у ворот»
Дизайн-проект
«Новогодняя сказка в
группе»
Праздник «Новый
год»
Конкурс «Лего новый
год»
декабрь
все воспитатели
старшие
декабрь
Педагог доп.образ
все группы
декабрь
все педагоги
все группы
25-29 декабря
Муз.руководитель
все группы
декабрь
Педагог доп.образ
Акция «Чистая
планета в наших
руках»
Проект «История
новогодней игрушки»
декабрь
все педагоги
старшая
подготовитель
ная
все группы
декабрь
Воспитатели
подготовитель
ная
все педагоги
все группы
11 января
все педагоги
все группы
январь
Муз.руководитель
январь
все воспитатели
старшие
группы
все группы
январь
Инструктор пот ФК
в течении года
все педагоги
январь
Воспитатели
январь
февраль
февраль
Педагог доп.образ
старшая,
подготовитель
ная
старшие
группы
подготовитель
ная
старшие
все воспитатели.
все группы
Деь героя России
Разговоры о важном
знакомство с
Государственными
символами России
международный день
спасибо
Развлечение
«Колядки»
Конкурс чтецов
«Русская зима»
Спортивный
праздник
«Олимпиада»
Встречи с
интересными людьми
Проект «Магнетизм и
электричество»
Лего-турнир
Выставка рисунков
«Наша армия родная»
январь
патриотическое
воспитание
Этико-эстетическое
воспитание
День защитника
Отечества
день чтения вслух
февраль
все воспитатели
все группы
1 февраля
все педагоги
физическое и
оздоровительное
«Папа- моя гордость»
(досуг совместно с
родителями)
Лыжня России
февраль
Инструктор пот ФК
февраль
Инструктор пот ФК
трудовое воспитание
Конкурс лего
«Военная техника»
февраль
Педагог доп.образ.
Патриотическое
воспитание
Выставка «Мы в
ответе за птиц на
планете»
междунапродный
день родного языка
февраль
все воспитатели
старшая
подготовитель
ная
старшая,
подготовитель
ная
старшая,
подготовитель
ная
старшая
подготовитель
ная
все группы
21 февраля
все педагоги
март
март
старшая
подготовитель
ная
все воспитатели
все группы
март
все педагоги
старшие
группы
март
учитель-логопед
все группы
март
21 марта
все педагоги
все педагоги
март
апрель
апрель
Муз.руководитель
все группы
старшая
подготовитель
ная
все группы
Инструктор по ФК
все группы
апрель
все педагоги
апрель
Муз.руководитель
апрель
Инструктор пот ФК
старшие
группы
младшая
средняя
все группы
апрель
Инструктор пот ФК
апрель
Педагог доп.образован
апрель
все воспитатели
все группы
в течение года
все воспитатели.
подготовите
льная
апрель
Воспитатели.
старшая
подготовите
льная
познавательное
воспитание
Социальное
воспитание
патриотическое
воспитание
Социальное
воспитание
Этико-эстетическое
воспитание
Выставка «Мамочка
любимая моя»
Разговоры о важном
знакомство с
государственными
символами России
Конкурс чтецов
посвященный 110
летию Сергея
Михалкова
День театра
всемирный день
поэзии
Праздник 8 марта
патриотическое
воспитание
Социальное
воспитание
эстетическое
воспитание
физическое и
оздоровительноевосп
итание,
трудовое воспитание
Социальное
воспитание
Познавательное
Развлечение День
Космонавтики
Проект «Давайте
делать добрые дела»
Праздник «Веснакрасна»
Фотовыставка «В
здоровом теле –
здоровый дух»
всемирный день
здоровья
Конкурс лего
«Космические дали»
Проект «Огород на
окне»
Природоохранная
деятельность по
проекту «Эколятадошколята»
День детской книги
Викторина «В мире
сказки»
старшие
группы
Участие в
интеллектуальной
творческой игре
«Соображалки»
Патриотическое
воспитание
патриотическое
воспитание
Патриотическое
воспитание
Этико-эстетическое
воспитание
Акция «Ветеран
живет рядом»
Акция, выставка
«Бессмертный полк»
Проект
«Георгиевская
ленточка»
Акция «Окна
победы»
Досуг, посвященный
Дню Победы
Праздник
«Выпускной»
апрель
все воспитатели
подготовите
льная
май
май
все воспитатели
старшие
май
все воспитатели
все группы
май
все воспитатели
май
все педагоги
все группы
май
Муз.руководитель
май
Муз.руководитель
июнь
июнь
старшая
подготовите
льная
подготовите
льная
Муз.руководитель
патриотическое
воспитание
День независимости
России
Социальное
воспитание
День памяти и скорби
июнь
воспитатели
эстетическое
воспитание
познавательное
Развлечение «Детство
– это я и ты»
День русского языка
Пушкинский день
июнь
6 июня
Муз.руководитель
Инструктор пот ФК
все педагоги
Социальное
воспитание
патриотическое
воспитание
День семьи, любви и
верности
Разговоры о важном
знакомство с
государственными
символами России
День дружбы
«Дружба- главное
чудо»
Природоохранная
деятельность по
проекту «Эколятадошколята»
июль
июль
все воспитатели
все группы
все педагоги
старшие
группы
июль
все воспитатели
все группы
в течение года
все воспитатели.
все группы
август
август
все воспитатели
все группы
25 августа:
все воспитатели
все группы
Социальное
воспитание
Социальное
воспитание
патриотическое
воспитание
Патриотическое
воспитание
День Российского
флага
День воинской славы
России.
старшая
подготовите
льная
старшая
подготовите
льная
все группы
старшая
подготовите
льная
Примерный перечень основных государственных и народных
праздников, памятных дат в календарном плане воспитательной работы в
ДОО.
Январь:
25 января: День российского студенчества
27 января: День полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады.
Февраль:
2 февраля: день победы Вооруженных сил СССР над армией гитлеровской
Германии в 1943 году в Сталинградской битве
4 февраля: день рождения детской поэтессы, писательницы, киносценариста,
радиоведущей Агнии Львовны Барто (1901 – 1981)
8 февраля: День российской науки
21 февраля: Международный день родного языка
23 февраля: День защитника Отечества
Март:
8 марта: Международный женский день
13 марта: день рождения писателя и поэта, автора слов гимнов Российской
Федерации и СССР Сергея Владимировича Михалкова (1913 - 2009)
18 марта: День воссоединения Крыма с Россией
27 марта: Всемирный день театра
28 марта: день рождения писателя Максима Горького (1968 - 1936)
Апрель:
1 апреля: день рождения композитора и пианиста Сергея Васильевича
Рахманинова (1873 - 1943)
12 апреля: День космонавтики, день запуска СССР первого искусственного
спутника Земли, день рождения российского классика и драматурга Александра
Николаевича Островского (1823 - 1886)
22 апреля: Всемирный день Земли
30 апреля: День пожарной охраны
Май:
1 мая: Праздник Весны и Труда
7 мая: день рождения русского композитора, педагога, дирижёра и
музыкального критика Петра Ильича Чайковского (1840 - 1893)
9 мая: День Победы
13 мая: день основания Черноморского флота
15 мая: день рождения русского художника-живописца и архитектора Виктора
Михайловича Васнецова (1848 – 1926)
18 мая: день основания Балтийского флота
19 мая: День детских общественных организаций России
24 мая: День славянской письменности и культуры
Июнь:
1 июня: Международный день защиты детей
5 июня: День эколога
6 июня: день рождения великого русского поэта Александра Сергеевича
Пушкина (1799-1837), День русского языка
12 июня: День России
22 июня: День памяти и скорби
27 июня: День молодежи
Третье воскресенье июня: День медицинского работника
Июль:
8 июля: День семьи, любви и верности
19 июля: день рождения поэта Владимира Владимировича Маяковского (1893 1930)
30 июля: День Военно-морского флота
Август:
2 августа: День Воздушно-десантных войск
22 августа: День Государственного флага Российской Федерации
23 августа: день победы советских войск над немецкой армией в битве под
Курском в 1943 году
27 августа: День российского кино
Сентябрь:
1 сентября: День знаний
3 сентября: День окончания Второй мировой войны
7 сентября: День Бородинского сражения
8 сентября: Международный день распространения грамотности
9 сентября: день рождения великого русского писателя Льва Николаевича
Толстого
(1828 - 1910)
17 сентября: день рождения русского ученого, писателя Константина
Эдуардовича Циолковского (1857 - 1935)
21 сентября: день рождения поэта и писателя Сергея Александровича Есенина
(1895 – 1925)
27 сентября: День воспитателя и всех дошкольных работников
Октябрь:
1 октября: Международный день пожилых людей; Международный день
музыки
5 октября: День учителя
16 октября: День отца в России
25 октября: Международный день школьных библиотек
28 октября: Международный день анимации
Ноябрь:
3 ноября: день рождения поэта, драматурга Самуила Яковлевича Маршака (1887
- 1964)
4 ноября: День народного единства
6 ноября: день рождения писателя, драматурга Дмитрия Наркисовича МаминаСибиряка (1852 - 1912)
10 ноября: День сотрудника внутренних дел Российской федерации
27 ноября: День матери в России
30 ноября: День Государственного герба Российской Федерации
Декабрь:
3 декабря: День неизвестного солдата; Международный день инвалидов
5 декабря: День добровольца (волонтера) в России
8 декабря: Международный день художника
9 декабря: День Героев Отечества
12 декабря: День Конституции Российской Федерации, день рождения
композитора, музыкального педагога Владимира Яковлевича Шаинского (1925
– 2017)
15 декабря: День мягкой игрушки
27 декабря: день рождения основателя Третьяковской галереи Павла
Михайловича Третьякова (1832 - 1898)
31 декабря: Новый год